小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

胡艷蕓

摘 要：語文是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)十分重要，它不僅能提升學(xué)生的寫作能力、閱讀能力，還能為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供保障，語文教學(xué)中，閱讀能力的有效提升對(duì)開展語文教學(xué)活動(dòng)意義重大，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是，目前語文教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)過程中遇到了很多的問題，這些問題的存在極大地阻礙了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，從小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，就存在的問題進(jìn)行具體的分析，并就如何實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)做出了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)他們進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)尤為必要，閱讀能力是一種無形的競(jìng)爭(zhēng)力，它不僅能為學(xué)生在未來激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，還能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀進(jìn)行有效的塑造，雖然教師和學(xué)生都未能對(duì)其進(jìn)行重視，但是閱讀能力的作用卻一直影響著學(xué)生，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展，同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的豐富，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，最終為實(shí)現(xiàn)深入的語文教學(xué)提供支撐。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要的意義，它不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的塑造，還能幫助學(xué)生提升溝通能力，它的作用是顯而易見的。但是，目前語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)面臨著諸多的阻礙。首先，在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)多是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，并且小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生正處于貪玩的階段，他們對(duì)世界充滿著好奇，所以導(dǎo)致他們很難集中注意力，同時(shí)在新鮮事物的不斷涌現(xiàn)下，學(xué)生的注意力也會(huì)被一些新鮮事物所吸引，進(jìn)而對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)造成了極大的阻礙；其次，要想實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，充足的閱讀量是保障。當(dāng)前，小學(xué)生的閱讀量欠缺、閱讀材料不合理等問題突出，由于學(xué)生自主閱讀意識(shí)薄弱，教師缺乏正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量難以實(shí)現(xiàn)有效的提升，并且學(xué)生被繁重的課業(yè)壓力所限制，導(dǎo)致閱讀的時(shí)間有限，進(jìn)而使學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)無限的閱讀，因此，閱讀能力難以實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)，最終為學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生了極大的限制。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施

1.通過基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)包含著眾多的教學(xué)內(nèi)容，可以是簡(jiǎn)單的字詞，亦可是復(fù)雜的語法，語文教學(xué)可謂是包羅萬象，由此可知，學(xué)好語文好處多多。要想學(xué)好語文，進(jìn)行閱讀能力的提升十分必要，閱讀素材是由一個(gè)個(gè)字組成句子，再經(jīng)過語法的串聯(lián)形成的，所以，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就先要對(duì)他們進(jìn)行字詞句的教學(xué)，通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累來實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的深入理解。例如在對(duì)人教版版四年級(jí)《蟋蟀的住宅》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生將存在問題的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后在教師的講解中進(jìn)行及時(shí)的提問，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問題的有效解決，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要進(jìn)行及時(shí)的講解，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)閱讀興趣、實(shí)現(xiàn)閱讀量的提升

小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力極弱，他們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、注意力不集中等現(xiàn)象，這會(huì)在很大程度上降低語文學(xué)習(xí)的效率，并且閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，所以，要想使學(xué)生能夠從根本上實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異和興趣點(diǎn)，能夠做到從閱讀興趣出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的閱讀時(shí)間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀量的有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化閱讀。例如，在對(duì)人教版四年級(jí)《白鵝》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體對(duì)白鵝這一動(dòng)物進(jìn)行圖片的放映，使學(xué)生能夠通過直觀感受實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行更深層的閱讀。

3.運(yùn)用合理的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)

對(duì)于任何知識(shí)的教學(xué)，教師都要從教學(xué)方法出發(fā)，只有使學(xué)生掌握了教學(xué)方法，才能使他們進(jìn)行更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，閱讀能力的提升同樣需要依靠合理的閱讀方法，對(duì)于閱讀方法來說，教師只能起到引導(dǎo)的作用，要想使學(xué)生掌握最適合自己的閱讀方法，則是需要學(xué)生通過不斷的閱讀實(shí)踐，進(jìn)行個(gè)人的總結(jié)，只有如此形成的閱讀方法，才能夠稱得上是最好的閱讀方法，所以，教師在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，對(duì)閱讀的材料進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而幫助學(xué)生在潛移默化的閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。例如在對(duì)人教版四年級(jí)《巨人的花園》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“巨人”這一詞匯進(jìn)行解釋，并就閱讀材料使用了哪種修辭手法進(jìn)行解釋，然后通過對(duì)閱讀材料層層深入探究的方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，它不僅是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵，所以要通過基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)、閱讀方法的指導(dǎo)等手段，來對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升，相信在長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)下，學(xué)生語文閱讀能力的提升指日可待。

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編輯 高 瓊