試析小學數學教學中如何讓學生放飛思維

任芳

摘 要：隨著新課改的不斷深入，近幾年來，小學教學水平有了很大的提升。小學數學是小學教學中最重要的科目之一，從學生開始接受教育時就已經出現，持續學習很多年。為此，針對如何讓學生在小學數學中放飛思維進行深入剖析探究，為小學數學教學更好地進行提供參考意見。

關鍵詞：小學數學；教學創新；理念革新

小學階段的數學正處于數學科目的初級階段，學生在這個階段呈現出來的狀態直接影響著學生今后的發展。新課改中也提出過，學生經過數學這門課程的學習，能夠具備一定的數學思維和能力。因為小學數學是一門靈活性極強的科目，需要學生在學習過程中具備較強的觀察能力，同時掌握解題的方式方法，做到將小學數學學以致用、收放自如的程度。學生學習知識的過程就是鍛煉思維的過程，學生將事物存在的感性聯系經過理性的思考轉化成邏輯關系，通過假設進行處理，最終呈現出一個抽象的數學模型，再結合所學的數學方法提出解決的方法。對此，很多學校教師將如何滲透小學數學思想作為教學的重點。

一、數學課堂教學方面的創新

在進行課堂教學的時候，教師要積極引導學生在學習數學的時候，對不理解的習題答案提出質疑。數學是一門靈活性比較高的學科，解題方法不是固定的。只有運用這樣的方式，小學生在數學學習中的需求才能夠得到滿足[1]。一直以來，小學生在課堂中處于主體地位，而數學教師則是扮演著幫扶者和引導者這樣的角色。教師需要積極地引導小學生參與課堂教學，讓學生的思維能力得到發散。首先需要做的是小學數學教師要在數學教學過程中構建一個相對民主和諧的學習環境，利用翻轉課堂的教學模式讓小學生進行自主討論，讓學生積極參與到討論中，發散自己的思維。其次是對踴躍發言、表達積極的小學生給予一定的鼓勵。這樣的教學模式實際上是為了能夠將小學生的學習積極性充分地激發出來。最后就是教師在課堂上讓學生學會主動思考，針對解答出來的答案進行二次思考，嘗試運用不同的方式去解答題目，讓學生更好地掌握解題方式。

二、數學教師備課時的創新

在小學數學中進行創新教育，教師首先需要做的就是將教學理念進行轉變，在進行備課工作的時候要考慮到學生心理發展的特點和實際生活中的適應度，這樣的方式有助于將學生的創新意識和創新品質加以提升[2]。教師在進行備課時，首先需要對教材認真鉆研，研究課本內容在整個知識體系中占據的位置，練習題的設計方面要具有前瞻性，讓學生不僅可以為日后的學習做好鋪墊，而且學習到新的知識。另外，針對本班學生的實際鉆研教法，對如何講授新課、如何導入新課、如何處理進行創新設計。教學方法要創新，可以采用發現法、提問法、聯想法、操作法等。

三、加強師生之間的互動，革新教學理念

學生無論培養哪種能力，首先要對小學數學產生濃厚的興趣，想要實現這一目的，就需要教師對小學數學教學給予重視，并積極與學生展開交流。在教學之前可以摸底考試的形式了解學生的狀況及學習能力，找到學生在學習過程中遇到的困難[3]。針對學生的不同特點采用不同的教學方法，因材施教，更好地克服學習過程中的困難。經實驗證明，師生之間建立有效的溝通，對激發學生的創造性思維是有幫助的。

四、啟發誘導法，讓學生在興趣的帶動下主動思考

在教學組織過程中要積極引導學生去探索知識，培養學生的創新意識。很多學生只有遇到自己感興趣的科目，才會主動參與學習過程，并進行思考。教師想要讓學生對數學學習產生興趣，就需要根據數學內容去啟發和引導學生，也就是啟發誘導法[4]。運用這樣的方法，需要在過程中做到點到為止，不能越俎代庖，否則就會使學生在學習過程中失去探索學習樂趣，達不到培養其思維能力的目的。

綜上所述，小學數學教學對課堂效果、教師教學、小學生學習這些方面都能起到極大的積極作用，打破傳統教學，彌補傳統教學的局限性和不足。并且數學教學的深入有助于促進小學生在學習數學過程中產生濃厚的興趣，增強小學生的解題能力，使其更好地消化課堂學習的知識點，做到熟練掌握。教師熟練掌握運用數學教學這一方法，并把這樣的方法放在重要位置，在講課過程中運用這樣的方式手段，有助于小學生更好地集中精力提升注意力，開發自身的思維能力，有助于數學水平和知識水平的提升和鞏固，為日后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]范述蓉.談小學數學課堂中如何進行啟發式教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（13）：167.

[2]朱艷.化曲為直 放飛思維：“圓的周長”一課教學片斷與反思[J].小學教學參考，2014（20）：37.

[3]孫國興.淺議小學數學教學中的創新性思維：放飛思維、開拓創新[J].西部大開發（中旬刊），2013（3）：75.

[4]安榮.放飛思維：小學數學中學生創新意識的培養探析[J].試題與研究（教學論壇），2013（3）：63.

編輯 郭小琴