小學數學教學中小組合作學習模式的應用策略

胡茂軍 彭艷

摘 要：在小學數學教學中使用小組合作學習模式，不僅為學生提供了廣闊的發展空間，還提升了學生的自主學習能力。對小學數學教學中小組合作學習模式的應用策略進行了詳細的闡述。

關鍵詞：小學數學教學；小組合作；學習模式

小組合作模式主要是指教師在教學過程中將學生平均分組，并設置相關問題，讓學生帶著問題展開討論和分析。合理運用這一模式，能夠減輕教師的工作內容，還可以激發學生的學習積極性。

一、構建科學合理的學習小組

為了保證小組合作學習順利開展，進行合理分組是首要的。在劃分小組時，要保證每個小組的整體水平大致相似，不存在組間明顯的差異化，可以參考如組內異質、組間同質、座位相鄰相近等要求標準。實際教學中，大部分教師主要參考知識基礎、學習成績、思維認知能力等要素將不同的學生分配到一個學習小組，目的是充分調動每個學生的特長以及優勢，促使學生之間相互幫助和互補。

二、對小組合作學習的目標進行明確

并不是所有的學習內容都需要運用小組合作學習模式。因此，教師在導學案設計環節中，必須對小組合作學習的目標進行明確劃分，結合教學主要內容，對小組學習模式以及達成的教學目標等諸多內容進行綜合考慮。如果在課堂中使用小組合作學習模式，必須對合作學習的內容、采用合作學習的時間以及小組合作學習的時間限制等進行合理的規劃。一般情況下，對于教學內容的重點和核心問題、學生比較難理解的知識內容以及思維發散性和開放性的內容等，可以選擇使用小組合作學習模式，促使學生在小組學習討論的過程中對知識內容有新的了解。

三、強化教師指導，保證小組合作學習順利開展

在小組合作學習過程中，教師必須充分發揮自身的組織和引導作用，促使小組學生圍繞教師設定的主題或者問題進行詳細的學習討論。可以在每個學習小組設定小組長，并讓其負責、協調和監督小組的學習和討論情況。另外，教師還要適當融入到學習小組中，仔細傾聽學生在交流過程中提出的觀點或意見，對小組合作學習進行正確的引導，從而為合作學習之后的針對性教學奠定良好基礎。

四、強化實際應用，提升合作學習的效果

1.在易混淆知識內容的基礎上合理運用小組合作學習模式

以隊列人數問題為例，實踐發現學生們對這部分內容容易混淆，因此可以采用小組合作學習的模式進行深入探究。例如，教師要求學生從左到右進行報數，某同學所報的數為8，而從右向左報數，某同學所報的數為9，請問這一隊列的人數是多少？很多學生得出的答案是17，但是正確的答案卻是16，對此，大部分學生比較不解，因此，教師運用小組合作的形式對此問題進行學習和討論，在反復激烈的討論過程中，學生終于明白將前后報數簡單地相加在一起，那么某同學就被重復計算了，故而要減去1，所以一共有16個人。通過小組學習模式，幫助學生打破思維認識中的阻塞，充分調動學生對數學的興趣愛好。

2.根據學生對知識內容的熟練掌握程度合理運用小組合作學習模式

在小學數學中的四則混合運算教學過程中，教師設置十道有一定難度且最為常見的典型題目，要求學生以小組合作的形式進行計算。同時，教師規定計算的時間，讓小組進行比賽，所用的時間短，并且準確率高的為獲勝小組。在小組合作學習的整個過程中，小組將十道題進行劃分，每個人計算2道題目，計算完成后，由小組組長進行反復檢驗，從而激發學生的參與度，促使學生在合作和討論的過程中對四則混合運算的算理、算法以及運算技巧進行充分的掌握，并且有效提升學生彼此之間的合作意識和合作能力。

3.立足于學生對難點問題的科學理解，合理運用小組合作學習模式

在小學數學追及問題方面，大部分學生總是不理解。如果教師只是一味口述和講解，學生仍然無法理解。對此，教師可以運用小組合作學習模式，讓學生進行討論和探究。通過情景演示，要求小紅、小麗兩名學生站在同一條線上，小紅同學先走，并且速度比較慢，在一段時間之后，小麗同學以最快的速度出發，并且慢慢追上小紅學生。小麗所走的路程就是自己出發前小紅同學所走的路程加上自己出發后小紅同學所走的路程，從而將追及問題有效地轉化成路程一定的問題，在知曉時間的前提下，可以對速度進行求解，或者是在速度已知的情況下，可以求得所用的時間。在合作討論過程中，可以充分調動學生的思維發散和想象力空間。

總而言之，小組合作學習模式在小學數學教學過程中占據極其重要的地位。教師在運用小組合作學習模式的過程中，必須對學生進行全面的了解，如自身的身心發展特點、基礎知識掌握程度等情況。在全面了解學生情況之后，將學生分為多個學習小組進行合作學習，從而充分調動學生的學習積極性。在教師的輔助下，小組合作學習模式本身的價值會得到充分發揮。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅