情景教學法在小學數學教學中的應用

王曉紅

摘 要：新課改大環境影響下，小學數學教學改革和創新是必然趨勢，情景教學法是一種新的教學模式，在小學數學教學中具有很大的優勢，是提高小學數學課堂教學效率的有效途徑，通過創設生動具體情景，激發學生對數學學習的積極情緒，讓他們主動參與到數學知識探究中去，學生對數學知識理解會更加深刻，同時還能促進數學思維能力發展，提高學生數學綜合能力。對情景教學法在小學數學教學中應用策略進行探討，僅供小學數學教學參考。

關鍵詞：情景教學法；小學數學教學；應用

隨著新課改的深入，小學數學教學改革也在如火如荼進行中，情景教學法是教育改革的產物，在小學數學教學中發揮著重要的作用，通過創設各種數學情景，在將抽象數學知識具象化和形象化的同時，還能實現知識的遷移，激活學生的數學思維，讓他們參與到數學知識產生過程中去，學生對數學知識理解會更加深刻，靈活運用知識能力會增強，還會在這個過程中形成創新意識和創新能力，這也是學生適應社會發展的關鍵能力。小學生數學學習興趣普遍比較低，導致數學教學效率比較低，情景教學法是以興趣為出發點的，培養學生對數學學習的積極情感。

一、小學數學教學中應用情景教學法的積極作用

傳統小學數學教學是以教師為主體的，將主要的精力放在教上，忽視學生對數學學習的情感態度，機械枯燥的知識講解很難激發學生的學習興趣，他們不愿參與到數學知識產生過程中去，總是等待教師直接告訴結論，學生的數學思維能力沒有得到鍛煉，數學學習被動性比較強，對知識的理解停留在表面，在課堂上看似弄懂了知識，在解決問題的過程中卻經常會出現這樣那樣的問題，這也就說明學生對數學知識沒有融會貫通。新課改革對小學數學教學要求更加具體，教師要把培養學生數學學習興趣作為重點，結合數學教學內容，創設生活情景、問題情景、游戲情景等，增強學生情感體驗，讓數學課堂變得更加有趣，這樣就能實現寓教于樂的目的。小學生還處于形象思維階段，數學知識中有一些抽象內容，學生理解起來比較困難，情景教學可以讓抽象知識具象化，幫助學生更快地理解知識。

二、情景教學法在小學數學教學中的應用策略

1.構建生活情景

數學是一門實用性很強的學科，生活中處處都能發現運用數學知識的地方，小學數學教學要加強和生活的聯系，將數學知識遷移到實際生活中去，學生的思維要從課本和課堂束縛中解放出來，思維會得到拓展。在實際數學教學過程中，教師要挖掘教材中的生活素材，然后有目的性地創設生活情景，將學生帶入到具體的生活情景中，激活他們的生活經驗，讓學生自主思考和探究知識。小學數學教學和生活情景結合，拉近了數學與生活之間的距離，學生可以參與到數學知識產生過程中去，這樣就能提高數學教學效率，還能培養學生數學學習積極情緒，調動學生的學習積極性和主動性。

在學習“認識人民幣”相關知識的時候，教師要通過創設生活情景的方法，加深學生對這部分知識的印象，讓他們掌握元、角、分的換算，體會人民幣在生活中的作用。教師可以讓學生模擬生活中的購物情景，給各種文具用品貼上價格，讓學生輪流扮演購物者和收銀員，枯燥的數學課堂一下子變得有趣，學生參與數學教學的熱情空前高漲，思維也比較活躍，接受知識的能力會提升，在模擬交易的過程中學會使用人民幣，掌握人民幣的十進制算法。

2.創設問題情景

數學教學離不開問題，提問也是小學數學教學中最為關鍵的環節，問題是引導學生思考和探究的主要手段。小學數學教學提問方式過于單一，采取的是一問一答的方式，學生思考問題的興趣不高，這樣就會影響到小學數學教學質量。小學生比較好玩，教師要善于創設問題情景，將問題融入具體情景中去，并且要保證問題具有一定的啟發性和思考價值，只有這樣才能促進學生思維能力的發展。

在學習“能被3整除數字特征”過程中，學生任意報數字，教師隨口判斷能不能被3整除，學生這時就會很驚訝，懷疑教師判斷的是否正確，在驗證結果后知道教師判斷的都是正確的，這時就會產生疑惑：教師為什么判斷這么快？這些能被3整除的數字有什么特點？學生會充滿好奇心和探究欲，在問題的趨勢下會積極參與到知識學習中。

3.多媒體創設情景

多媒體是創設情景最常使用的方法，可以將抽象數學知識直觀呈現出來，在激發學生數學學習興趣的同時，還能讓學生更快理解知識。比如在學習立體圖形的過程中，教師就要利用多媒體完成對圖形的翻轉、平移、折疊，讓學生全方位認識立體圖形。

總之，情景教學法在小學數學教學中發揮著重要作用，是提高小學數學課堂教學質量的有效手段，通過創設生活情景、問題情景、多媒體創情景等方法，培養學生對數學的積極情感，調動他們學習的積極性和主動性，讓學生主動思考和探究。

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編輯 魯翠紅