“語文主題學習”之海量閱讀

韓敦玲

摘 要：“語文主題學習”實驗是一套母語課程改革的整體解決方案，其顛覆了傳統的語文教學模式。實驗要求教師精講少講，把課堂學習時間還給學生，實質是要達成“課內閱讀、自主閱讀、海量閱讀”。

關鍵詞：語文主題學習；海量閱讀；整合

隨著教育改革進程的不斷深入，站在教育一線的語文教師已經深入了解了新課程標準的基本理念，教育工作研究者均將目光集中到課堂教學中。到底如何建構高效課堂呢？語文主題學習給廣大語文教師帶來了福音。

一、“語文主題學習”的涵義

“語文主題學習”是圍繞某一“主題”，在尊重學生個性化閱讀體驗的基礎上進行主題材料建構的語文學習活動。它以培養學生語言感受力、閱讀興趣為基本目標，以多個文本間的交互體悟解讀為基本途徑，以“自主合作探究”為基本學習形式，以提高學生人文素養，促進學生終身發展為最終價值取向，是合乎語文學科學習規律的課堂教學實驗改革。

二、“語文主題學習”策略中海量閱讀的實施

1.海量閱讀的前提：“整合”

以往傳統的語文學習，有一個學法總是被詬病：學習一篇課文時要內容、結構、語言、表現手法、感情等面面俱到。小學時就如此，初中如此，到高中還是如此，而教師還樂此不疲，最終那本膾炙人口的經典美文就這樣味同嚼蠟了，學生興趣全無。“語文主題學習”實驗讓學生將一類文本整合起來集中解決一個問題。所謂整合就是以“主題·整合”的思維方式，改變傳統教學一篇一篇教的僵化教學方式，以主題整合單元教學。圍繞某一主題精選課文，反過來通過幾篇課文的學習感悟這一主題。單元教學中，學生首先概覽整組文章，整體感悟主題；以精讀一篇帶動多篇略讀，在比較閱讀中體驗主題；補充同主題的相關讀物，也就是相關的主題叢書，以此來豐富對主題的理解。這也解決了大部分家長的困惑，哪些書是有益于孩子的學習的，到底該指導孩子讀哪些書？這些叢書不僅要讀，而且要課上讀。

是“整合”讓一節課有舍有得，扎實有效；是“整合”讓一節課有讀有悟，讀寫結合，容量倍增；是“整合”讓課堂少了繁瑣的分析，變得簡單輕松。當許許多多的教學篇目撲面而來時，我們不妨拿出“整合”這把鑰匙，靜下心來面對教材和叢書，相信各位老師能用這把鑰匙帶領學生打開書海，盡情享受閱讀之美好。

2.促進海量閱讀，提高語文素養

“語文主題學習”的實質就是要達成“課內閱讀、自主閱讀、海量閱讀”的目標。強調“課內閱讀”，是因為課外閱讀不能保證閱讀的數量和質量，也缺乏有效的監督和評價。突出“自主閱讀”是因為閱讀內容量少，是學生的唯一，譬如給學生一桌子的菜，學生必然有選擇的余地，更能自主，而一盤菜，吃與不吃，談何自主！大量閱讀才能保證自主閱讀。而為什么要“海量閱讀”呢？過去，就是一套固定的教材，一學期一本，有的課文要求學生記住，背過，吃透，需要好幾個小時。什么樣的東西需要如此細嚼慢咽，頻出滋味？那得是營養大餐才行。一本教材顯然不足以稱為營養大餐。我們還需要風味小吃，需要營養搭配。

語文課程由過去的一套教材變為“教材+叢書”，這樣的課程更能體現語文課程的基本理念，課程開放、豐富而多元，能夠更加全面地提高學生的語文素養，更能凸顯語文教育的特點，也更易于倡導自主、合作、探究的學習方式。從這個角度講，選擇“語文主題學習”實驗，實際是語文課程改革的繼續發展。

單元主題整合使學生將各個領域的學習統整到主題之下，使原本的單篇學習得到整合，篇與篇之間建立聯系，避免了知識的碎片化，同時對主題有了多元建構。“語文主題學習”實驗讓學生將一類文本組合起來解決一個問題，一課一得，或者讓教師以一個問題串聯一組文本引導學生解決這個問題，堂堂有得。這里的“問題”就是“語文主題學習”中的“主題”，也是我們所謂的學習目標。這樣的設計能最大限度地給自主、合作、探究的學習方式以活動保障。

三、在“語文主題學習”的路上繼續前行

“語文主題學習”實驗為迷茫中的語文教師指明了方向，注重一課一得，教師教得簡單，學生學得輕松。

首先，海量的閱讀內容給了學生自主學習的基本條件，學生可以根據自己的愛好和需求選擇，教師可以根據語文課程標準和學生的學情選擇，只有一本教材，哪里談得上自主？

其次，團隊合作意識，只有一本教材，一個學期只學習一本教材，這樣的細嚼慢咽是個體行為，只有量大有難度的內容才有合作的必要。

最后，海量的閱讀讓我們的學生見識了不同的風景，也就對閱讀的內容有了比較，有了鑒別，甚至批判。這才是探究。而這自主、合作、探究的學習方式正是出自學生的需求，又被學生切身使用，才體現了《義務教育語文課程標準》的初衷。

“語文主題學習”實驗以閱讀為核心，在聽說讀寫中全面提高師生的語文素養。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有平時大量閱讀、大量積累，學生才會出口成章，下筆成文。我們堅信，“語文主題學習”實驗會越走越遠，因為它與目前統編教材的理念不謀而合——閱讀是語文的根。

參考文獻：

[1]李文娟.小學語文主題學習教學模式的實施[J].廣西教育（義務教育），2016（4）：83-84.

[2]趙良毅.小學語文主題學習開展策略探討[J].課外語文（上），2016（11）：79.

編輯 劉曉宇