小學思想品德的生活化教學策略

馬進祥

摘 要：思想品德已經成為評判一個人的重要指標。如何讓思想品德這門課程能夠更加快速地、高效地開展，實現小學思想品德課程的生活化教學可以說是一個比較新型有效的教學方法，因此主要內容將圍繞小學思想品德生活化教學的相關策略展開。

關鍵詞：小學思想品德；生活化教學；結合生活；引入案例；加強溝通

在新時代，國家對于小學思想品德課程的教學提出了新的要求。為了達到新的小學思想品德課程教學大綱的要求，在新時期已經不能僅用傳統的教學方式。生活化教學作為一種較為有效的教學方式，現已經引起了部分學者的注意。本文對于小學思想品德生活化教學策略這一內容進行探討。

一、與家長結合，鼓勵學生發現生活中的正能量

教師通過鼓勵學生發現生活中的一些具有正能量的事件，可以為學生樹立一個榜樣，從而使學生具有學習的動力。當前我國十分注重良好品格的培養，而一個良好的品格，在以后的生活及工作中能夠為一個人帶來很大的優勢。這種品格的培養是潛移默化的，需要學生日常生活中的積累。比如說，家長可以和學生一起觀看《感動中國》等具有正能量的電視節目，教師還可以讓學生選擇自己喜歡的一些故事以及感觸較深的片段進行講解，還可以鼓勵其他的學生參與到討論過程中，實現整個班級對于良好品格的學習，以及產生更深刻的認識。此外，在日常的生活當中，父母也可以從培養孩子的一些小習慣入手，比如說垃圾分類、在公共場合不要大聲喧嘩等，這些習慣雖小，但也能從中體現一個人的品格。

二、在小學思想品德課程的教學過程中引入案例教學法

案例教學起初是由美國哈佛商學院提出的。案例教學法指的是通過生活中的實事以及案例來進行教學，在整個課堂中，教師起的是引導者以及帶動者的角色，而學生才是主要的課堂參與者以及整個內容的設計者。值得注意的是，案例教學這種方式并沒有固定的問題解決方法，最終得到的案例結果也沒有固定的答案，這些需要由學生以及教師們共同決定。這種方式有利于帶動學生在課堂中與教師進行互動，從而大大地提升學生在課堂中的活躍性。此外在案例教學這種方式中，學生更多地運用自己的知識以及通過與他人的合作來設計問題、發現問題以及解決問題，相對于傳統的教學方式來說，這種方式更能夠培養學生的推理思維，從而有助于小學思想品德課程的學習。為了保障案例教學這種方式能夠更加高效地得到推廣，廣大小學思想品德教師應該利用自己的經驗來結合學生自身的興趣愛好，形成適合自己學生的一套授課體系，努力使自己的授課內容以及課堂案例豐富多樣，以達到吸引學生、啟迪學生的目標。首先教師要在課堂中充分利用情境，小學思想品德教師應該多創造情境來鼓勵學生去思考問題。

比如說，在講授拾金不昧這一節課程的內容時，教師可以引入比較熱門的一些案例，比如說一位男士撿到了一個錢包，在寒冷的冬日原地等了失主好久，之后順利把錢包歸還給失主的故事。在具體案例的選擇過程中，廣大教師應該注意盡量選擇具有實事性的，這樣一來，使學生激發了查閱的興趣，甚至還有助于培養學生關注時事的習慣。倘若在課堂中有學生知道這個案例，還能夠讓其進行敘述，這樣一來，可以引起廣大學生的共鳴，從而更有利于整個思想品德課程的開展。

三、教師要積極與學生進行溝通

廣大思想品德教師與學生應該建立密切的聯系，在小學思想品德課程的教學過程中，應該深入到學生群體的內部，廣泛地吸取學生的寶貴意見，以便保證小學思想品德生活化教學工作能夠具有切實可行性，符合廣大學生的現狀。同時，在與廣大小學生的密切溝通過程中，應秉持著耐心、細心的原則，只有這樣，才能夠讓小學生真正信任老師，在出現問題時才會想到要尋求老師的幫助。而與此同時，廣大教師真正地了解到學生的需求，以便及時解決廣大學生在學習上、生活上甚至是與父母、同學的相處等的問題。此外，教師要選擇不同的方式去引領學生，即與學生的互動形式要多種多樣。此外，教師還要注意學生與學生之間的互動方式，可以采取雙人互動、多人或者是小組互動的模式。互動交流的最終目的是解決問題，因此在互動的過程中，學生以及教師都應該意識到接納他人想法及正確表達自己的想法的重要性。故而在互動的過程中，還要不斷地改進自己的互動方式，不斷地提升自己的能力。

四、總結

以上分析結合當前小學思想品德課程的教學工作，提出了相應的有效的小學思想品德生活化教學的具體方式。而且小學思想品德課程教學的目的不僅僅是為了面對考試，更重要的目的應該是培養學生正確的人生觀以及價值觀，因此廣大教師不要忽視思想品德這門課程的重要性，要不斷改進教學方式。

參考文獻：

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編輯 段麗君