小學語文閱讀教學策略

殷實

摘 要：小學語文閱讀教學中，教師對學生的引導應當以學生的認知能力為基礎，針對性地開展閱讀教學，使學生能夠高效開展閱讀活動，提高學生的閱讀效果，鍛煉學生的閱讀能力。對如何有效開展小學語文閱讀教學進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

教師在引導學生開展閱讀活動時要重視學生的興趣，采用先進教學方式提高學生的自主學習意識，強化學生的閱讀能力，使學生能夠在閱讀的過程中取得更好的閱讀效果。

一、精讀文本

新課標對于小學語文教學提出了培養學生綜合能力的要求，教學中要重視實踐，給予學生更多的時間和空間，減少教師的講授所占比例，要讓學生能夠高效開展閱讀活動。閱讀材料的選擇要以教材為基礎，選擇符合學生實際情況的材料，引導學生展開對文本的精讀。要在閱讀時強化學生的自主探究能力，提高學生對文章的分析能力，使學生能夠對文章的核心觀念與思想進行理解，加深學生對文章的感悟。首先，要通過布置預習任務的方式引導學生展開預習；其次，要讓學生通過反復閱讀的方式加深對文本內容與難點的理解，對作者的思想與情感進行深入體會；最后，要讓學生自己對文章的內容展開分析和規劃，深入剖析文章，找出其中的難點。同時，教師還要對學生的自主學習意識進行培養，使學生能夠在自主閱讀中積累更多的閱讀經驗與素材，并將閱讀成果帶到課堂中與其他學生展開交流，在討論中提高對文本的理解。教師通過問題進行引導，激發學生興趣，在閱讀當中加強閱讀的能力。在精讀文章的過程中，以小組合作的方式進行討論，交換思想與技巧，提高閱讀能力，加深對文本的理解[1]。

例如，在學習《九寨溝》時，教師可以開展精讀，讓學生在精讀的過程中強化對文章的理解。當學生閱讀與雪峰相關的段落時，教師可以為學生展示相關的圖片或者影音資料，通過多媒體教學的方式為學生創設良好的學習情境，在視覺上對學生造成沖擊，使其能夠更加直觀地體會雪峰的壯麗，感悟作者文字當中的形象。另外，教師還可以使用強調式的方式對學生進行閱讀訓練，將文章當中重點段落反復閱讀，加深學生的印象，使學生能夠在腦海當中勾勒出作者描繪的景色。

二、略讀文本

略讀教學主要是在文章閱讀前，大概了解文章的整體寫作思路、故事梗概，不做細致的閱讀研究，為后期精細化閱讀奠定基礎，學生能快速地找到關鍵詞與關鍵段落，這樣會提高閱讀效率。教師在略讀教學的時候，需要給學生選取一些趣味性強、內涵性好的文章，讓學生通過閱讀、分析、交流、總結的方式更好地理順文章的寫作思路。學生通過略讀的方式，能了解文章的大意，但需注意兩方面的內容：第一，教師訓練學生閱讀能力的時候，要讓學生融入文本環境中開展閱讀，不要單獨就某個段落開展講授，這樣不利于培養學生的整體閱讀觀；第二，教師要根據學生實際的習能力和學習狀況，選擇合適的方式進行教學引導，使學生能讀懂文章，更能讀透文章，養成獨立閱讀思考的好習慣。譬如，教師為學生講授《沙漠綠洲》的時候，教師先鼓勵學生略讀文章，并結合教學內容做好問題啟迪，鼓勵學生思考沙漠中的綠洲代表的含義，并讓學生在略讀中總結綠洲的環境。學生在教師提出問題后，帶著問題略讀，能快速找到答案，并能在略讀中大概理清文章的主體脈絡，這對后續的閱讀學習有積極影響[2]。

三、訓練學生獨立閱讀思維

學生在閱讀訓練中，需要養成獨立閱讀、獨立判斷、獨立思索的良好習慣，特別是閱讀教學中，教師需要根據學生的具體閱讀能力和閱讀情況，找出重點段落和文字內容將其落實到閱讀感想上面，使學生能通過記錄的方式進行回顧，學生可以在閱讀完成后經由一段時間后進行二次閱讀，并在總結后，比較兩次閱讀的情感變化情況，這樣能強化學生的閱讀思維，深化學生的閱讀感悟。教師在教學活動中使用評比的方式，讓學生在比賽閱讀中更好地理解知識內涵。

例如，在講授《師恩難忘》的時候，教師先將學生分成不同的學習小組，以小組為單位進行評比閱讀，讓學生細致地進行文本的閱讀，還要通過欣賞和閱讀方法融合的方式，描繪師生之間的深厚情感，并在與實際情況結合中，更好地探究師生之間的深厚情誼。教師讓學生在閱讀中描繪文章人物形象，不同段落人物心理變化、情感變化、語言語氣變化等都要做好細致把控，由于這些訊號都是把握文章基調的關鍵性要素，教師待學生閱讀完成后，要求每個小組提交閱讀感想，以更好地總結文章的脈絡和細節，最后評比出閱讀感想最為深刻的小組。總之，教師要結合文章的內容帶領學生做好細致的討論和分析，并讓學生在閱讀中提出新的思路和新的想法，從多角度理解文章內涵[3]。

小學閱讀教學活動中，教師需要讓學生通過閱讀了解文章的主體結構，體會作者的情感內涵，進而能讓學生通過閱讀了解文字的精妙、段落的層次、詞語的精美，以刺激學生的閱讀欲望，深化學生的閱讀體驗。

參考文獻：

[1]顧文欽.淺談小學語文高段閱讀教學策略研究[J].教育科學（全文版），2017，2（7）：162-163.

[2]黎洪彬.淺談小學語文高段閱讀教學的流程及策略[J].小作家選刊，2017（7）：13-14.

[3]林高亮.淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略[J].學周刊，2017（5）：79-80.

編輯 王彥清