讓數學思想落地生根

魯淑華

摘 要：小學數學核心素養是指學生應對數學問題需要具備的各種能力的綜合體，主要包括知識、技能、態度、價值觀。對于很多小學生來說，數學是一門較為枯燥、復雜的學科，這也導致很多學生都難以理解數學知識，同時，小學數學對學生的思維能力要求比較高，如果教師不能夠合理地對核心素養進行滲透，那么學生的學習效率就很難保證。因此，對于小學數學教師來說，其應該在明確核心素養的基礎上，優化小學數學教學過程，讓數學思想落地生根，加強核心素養在教學中的滲透。

關鍵詞：數學思想；小學；核心素養

小學數學教學中核心素養的滲透及培養在某種程度上直接決定著學生的學習效率與教師的教學效率。如果能夠對學生的核心素養進行培養，那么學生就可以較為輕松地理解數學知識，并能夠運用數學知識解決現實中的問題，而在數學教學中加強核心素養的滲透，則能夠提升教學質量，同時讓教師明白學生目前在學習過程中存在著什么問題，之后合理地對其進行引導。總而言之，在小學數學教學中滲透、培養核心素養較為必要，而對其進行研究，也具備一定程度上的現實意義。

一、小學數學核心素養在教學中的滲透意義

滲透核心素養的意義在于，保證小學數學的教學效果，減少傳統數學教學對學生學習方式的消極影響，真正激發學生的自主思維，促進學生全方位發展。在應試教育背景下，很多學生都僅僅按照老師傳授的一種方法對數學問題進行計算，殊不知對于數學這一學科來說，很多時候其并沒有唯一的答案。當教師在教學活動中對核心素養進行滲透，就可以較好地幫助學生主動地調動自己的思維，讓他們能夠對數學的學習大膽提出自己的想法，并運用創新式的方法去解答數學問題，只有如此，才能夠達到小學數學教學的目的。

二、小學數學核心素養在教學中的滲透

1.激發學生的學習興趣，提升學生自學能力

小學數學教學中核心素養的滲透需要喚起學生的興趣，當學生有了興趣，就肯用全部精力去做事情。換句話說，核心素養的真諦就是讓學生樂于去學、主動去學。對于數學知識來說，其具備著抽象的特征，這也使得其較為枯燥，如果對學習沒有興趣，那么就很難對其進行理解，尤其是對于小學生來說，教師如果不對其進行良好的引導，那么他們就一定會在數學學習的過程中遇到許多困難。由此可見，能否在小學數學教學過程中滲透核心素養，對學生的數學學習興趣進行激發，不僅能夠對學生學習數學的效率進行影響，同時還影響著學生今后的學習態度和學習信心。例如，應用題教學可能讓學生感到枯燥，教師可以巧妙結合應用題和生活化趣味問題來提升學生的積極性，可以利用生動的多媒體模擬食堂運菜的場景，之后提出問題：食堂運來了一批蔬菜，原計劃每天吃50千克，30天慢慢消費完這批蔬菜。后來根據大家的意見，每天比原計劃多吃10千克，這批蔬菜可以吃多少天？多媒體的存在幫助學生理清了思路，同時模擬實際的畫面也提升了學生對應用題解答的興趣。利用這種方式，可以有效激發學生興趣，讓學生進行自主探究[1]。

2.教師要采用創新式教學方法

教師對教學方法的創新，是學生理解數學概念、獲得基本數學知識和能力的重要途徑。因此，小學教師有必要對教學過程進行優化，對創新式教學方法進行采用。具體地說，目前，小學目前仍然處于轉型時期，雖然還沒有完全脫離應試教育，但廣大教育界人士已經開始注意素質教育，在這樣的背景下，在小學數學教學的過程中滲透核心素養，需要教師提升教學意識，運用創新式教學方法。教師可以在教學過程中，為學生設置開放式課題向學生提問，不必完全遵循教材，而是引導學生調動自己的思維，運用自己的方式對問題進行思考。運用創新式教學方法對核心素養進行滲透，能夠提升教師的教學質量。所以，廣大小學數學教師還需要在滲透過程中不斷總結最適合學生的教學方式，從而達到教學目的。

3.教師加強對學生的引導，尊重學生的自主思路

核心素養的滲透，需要教師加強對學生的引導。當學生已經基本掌握了相關知識時，教師需要開始引導學生，讓其在學習過程中將不懂的問題進行標記，然后在課堂上統一告訴老師，由老師進行講解，這樣就可以幫助學生更好地掌握數學知識，同時還能夠養成學生良好的學習習慣。除此之外，在核心素養的滲透下，教師還必須要尊重學生的自主思路，這不僅是新課改背景下對教師教學的要求，更是我國解決傳統應試教育問題的主要措施[2]。對于小學學生來說，其成長背景不可能完全相同，知識文化的學習背景也勢必存在一定差異，所以在教學過程中，教師的教學方法需要根據不同學生的實際情況進行調整。學生的學習習慣方面存在差異，思維能力也有好有壞，所以，尊重學生自主思路，是滲透核心素養的最好方法。在引導過程中，評價是必要的一個環節，有利于學生核心素養的發展。如果教師給出一道較為復雜的應用題，可以先不告訴學生答案，讓學生根據自己的思考來解決問題，使用自己認為最合理的解題方法，教師可以進行適時的評價和引導。“有些同學已經找到了最后的答案，你這種方法獨辟蹊徑，但是能不能應用更加簡潔的思路呢，讓老師看看你們最多能找到幾種方法。”經過這樣的反饋和評價，可以培養學生多動腦、多思考、從不同角度解決問題的能力，有利于學生計算思維和解題核心素養的提升。

綜上所述，在具體的滲透過程中，老師必須要做到對傳統的教學觀念進行轉變，尊重學生在學習中的思路，保證數學教學的開放性，讓學生在很多學習時間里能夠自我發揮，在這一過程中，學生的核心素養就能夠得到培養。

參考文獻：

[1]傅燕.核心素養下傳統文化在小學數學教學中的滲透[A].中國教育發展戰略學會論文集卷二：教學探究[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2.

[2]江冰.核心素養在小學數學教學中的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：167.

編輯 溫雪蓮