讓數(shù)學思想落地生根

魯淑華

摘 要：小學數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生應對數(shù)學問題需要具備的各種能力的綜合體，主要包括知識、技能、態(tài)度、價值觀。對于很多小學生來說，數(shù)學是一門較為枯燥、復雜的學科，這也導致很多學生都難以理解數(shù)學知識，同時，小學數(shù)學對學生的思維能力要求比較高，如果教師不能夠合理地對核心素養(yǎng)進行滲透，那么學生的學習效率就很難保證。因此，對于小學數(shù)學教師來說，其應該在明確核心素養(yǎng)的基礎上，優(yōu)化小學數(shù)學教學過程，讓數(shù)學思想落地生根，加強核心素養(yǎng)在教學中的滲透。

關鍵詞：數(shù)學思想；小學；核心素養(yǎng)

小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的滲透及培養(yǎng)在某種程度上直接決定著學生的學習效率與教師的教學效率。如果能夠對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，那么學生就可以較為輕松地理解數(shù)學知識，并能夠運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實中的問題，而在數(shù)學教學中加強核心素養(yǎng)的滲透，則能夠提升教學質量，同時讓教師明白學生目前在學習過程中存在著什么問題，之后合理地對其進行引導。總而言之，在小學數(shù)學教學中滲透、培養(yǎng)核心素養(yǎng)較為必要，而對其進行研究，也具備一定程度上的現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中的滲透意義

滲透核心素養(yǎng)的意義在于，保證小學數(shù)學的教學效果，減少傳統(tǒng)數(shù)學教學對學生學習方式的消極影響，真正激發(fā)學生的自主思維，促進學生全方位發(fā)展。在應試教育背景下，很多學生都僅僅按照老師傳授的一種方法對數(shù)學問題進行計算，殊不知對于數(shù)學這一學科來說，很多時候其并沒有唯一的答案。當教師在教學活動中對核心素養(yǎng)進行滲透，就可以較好地幫助學生主動地調動自己的思維，讓他們能夠對數(shù)學的學習大膽提出自己的想法，并運用創(chuàng)新式的方法去解答數(shù)學問題，只有如此，才能夠達到小學數(shù)學教學的目的。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中的滲透

1.激發(fā)學生的學習興趣，提升學生自學能力

小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的滲透需要喚起學生的興趣，當學生有了興趣，就肯用全部精力去做事情。換句話說，核心素養(yǎng)的真諦就是讓學生樂于去學、主動去學。對于數(shù)學知識來說，其具備著抽象的特征，這也使得其較為枯燥，如果對學習沒有興趣，那么就很難對其進行理解，尤其是對于小學生來說，教師如果不對其進行良好的引導，那么他們就一定會在數(shù)學學習的過程中遇到許多困難。由此可見，能否在小學數(shù)學教學過程中滲透核心素養(yǎng)，對學生的數(shù)學學習興趣進行激發(fā)，不僅能夠對學生學習數(shù)學的效率進行影響，同時還影響著學生今后的學習態(tài)度和學習信心。例如，應用題教學可能讓學生感到枯燥，教師可以巧妙結合應用題和生活化趣味問題來提升學生的積極性，可以利用生動的多媒體模擬食堂運菜的場景，之后提出問題：食堂運來了一批蔬菜，原計劃每天吃50千克，30天慢慢消費完這批蔬菜。后來根據(jù)大家的意見，每天比原計劃多吃10千克，這批蔬菜可以吃多少天？多媒體的存在幫助學生理清了思路，同時模擬實際的畫面也提升了學生對應用題解答的興趣。利用這種方式，可以有效激發(fā)學生興趣，讓學生進行自主探究[1]。

2.教師要采用創(chuàng)新式教學方法

教師對教學方法的創(chuàng)新，是學生理解數(shù)學概念、獲得基本數(shù)學知識和能力的重要途徑。因此，小學教師有必要對教學過程進行優(yōu)化，對創(chuàng)新式教學方法進行采用。具體地說，目前，小學目前仍然處于轉型時期，雖然還沒有完全脫離應試教育，但廣大教育界人士已經(jīng)開始注意素質教育，在這樣的背景下，在小學數(shù)學教學的過程中滲透核心素養(yǎng)，需要教師提升教學意識，運用創(chuàng)新式教學方法。教師可以在教學過程中，為學生設置開放式課題向學生提問，不必完全遵循教材，而是引導學生調動自己的思維，運用自己的方式對問題進行思考。運用創(chuàng)新式教學方法對核心素養(yǎng)進行滲透，能夠提升教師的教學質量。所以，廣大小學數(shù)學教師還需要在滲透過程中不斷總結最適合學生的教學方式，從而達到教學目的。

3.教師加強對學生的引導，尊重學生的自主思路

核心素養(yǎng)的滲透，需要教師加強對學生的引導。當學生已經(jīng)基本掌握了相關知識時，教師需要開始引導學生，讓其在學習過程中將不懂的問題進行標記，然后在課堂上統(tǒng)一告訴老師，由老師進行講解，這樣就可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，同時還能夠養(yǎng)成學生良好的學習習慣。除此之外，在核心素養(yǎng)的滲透下，教師還必須要尊重學生的自主思路，這不僅是新課改背景下對教師教學的要求，更是我國解決傳統(tǒng)應試教育問題的主要措施[2]。對于小學學生來說，其成長背景不可能完全相同，知識文化的學習背景也勢必存在一定差異，所以在教學過程中，教師的教學方法需要根據(jù)不同學生的實際情況進行調整。學生的學習習慣方面存在差異，思維能力也有好有壞，所以，尊重學生自主思路，是滲透核心素養(yǎng)的最好方法。在引導過程中，評價是必要的一個環(huán)節(jié)，有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。如果教師給出一道較為復雜的應用題，可以先不告訴學生答案，讓學生根據(jù)自己的思考來解決問題，使用自己認為最合理的解題方法，教師可以進行適時的評價和引導。“有些同學已經(jīng)找到了最后的答案，你這種方法獨辟蹊徑，但是能不能應用更加簡潔的思路呢，讓老師看看你們最多能找到幾種方法。”經(jīng)過這樣的反饋和評價，可以培養(yǎng)學生多動腦、多思考、從不同角度解決問題的能力，有利于學生計算思維和解題核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在具體的滲透過程中，老師必須要做到對傳統(tǒng)的教學觀念進行轉變，尊重學生在學習中的思路，保證數(shù)學教學的開放性，讓學生在很多學習時間里能夠自我發(fā)揮，在這一過程中，學生的核心素養(yǎng)就能夠得到培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]傅燕.核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷二：教學探究[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

[2]江冰.核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：167.

編輯 溫雪蓮