幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策論

趙衛琴

摘 要：進入新時代，社會風氣的變化在一定程度上對校內學生造成了諸多影響。校園里一味追求成績、校園霸凌等不公平現象時有發生，對現今教育工作帶來了諸多考驗。幸福教育是小學教育的目標，小學生的教育工作是教育之基，基礎打好了，小學生才能得到全面發展。在這個過程當中，班主任的作用是至關重要的，班主任只有運用先進合理的教學方法，在日常教學中貫入幸福教育的思想與理念，提升小學生的幸福感和自信心，穩步推進德育工作，幸福教育的實現就指日可待。

關鍵詞：幸福教育；小學班主任；德育工作

一、幸福教育的價值

小學生初入學校，自身處于懵懂的狀態，世界觀、人生觀、價值觀還未成形，因而在這一時期的小學生德育工作的重要性不言而喻。在這一時期，小學生的各種觀念較為容易受到外界事物的影響，很大一部分價值觀念的形成是由老師所決定的，這就意味著幸福教育首先要使教師具備精神、心理、物質上的幸福生活，這樣教師才能在教學生活中將這種幸福感傳遞給學生，學生才能從教師身上體會到這種幸福感。教師也應該認可自己的職業，肯定自我，在教學過程中充分展現自我，這樣才能充滿幸福感。這種幸福感會對學生產生一種正向的引導，并結合不同的教育形式讓學生體會到生活和學習中的幸福感，這會為學生未來擁有一個完美和諧的人生奠定堅實的基礎。

二、如何進行幸福教育

1.關愛每位學生，注重感情交流

班主任不僅僅是學生的老師，更是學生在學校的家長，班主任對學生的影響是顯著的。有的老師僅以成績的好壞決定自身對孩子的好惡，差異性地對待學生，長此以往，勢必會導致那些沒有被老師關注到的學生幸福感缺失。這就要求班主任在進行德育工作時不能只抓片面，要愛護和尊重每一位學生，公平對待每一位學生。關注每個同學的真實情況，并根據不同情況有針對性地幫助學生：對于體弱多病的要鼓勵他們積極參加體育運動；對于父母無暇顧及的學生，班主任就要注重對這些學生自律能力、自律精神的培養；對成績下降幅度很大的學生時不能一味批評，可以先跟他關系親近的同學了解他的最近狀況，然后跟他好好溝通，跟他一起分析成績下滑的原因，進而提出解決方案；在學生心理方面出現困惑和問題時，用合理方式疏導他們的內心。

2.發揮班級組織作用，讓每位同學參與到管理中去

良好的班干部隊伍對班主任德育工作的正常進行是至關重要的，班干部隊伍的培養對一個班每位同學的成長也是大有裨益的，一個優秀的班干部可以作為班里同學的標桿，小學生的心智較為懵懂，稍加引導他們便會朝著一個積極的方向前進。但是班主任也要注重方式，不能實施班干部終身制度，要讓每一位同學都機會參與到班級管理中來，讓他們學習如何與他人溝通交流，從而提高自身的溝通能力和管理能力，每個人都參與到集體管理工作中去有助于增強學生的集體認同感和自身的幸福感。

3.轉變教學方式，讓學生在課堂上產生幸福感

傳統枯燥的教學模式下的課堂往往是班主任一個人在講，學生在下面聽，這種填壓式教學模式師生之間很少有互動，因而學生參與度不高，獲得感不強，幸福度自然也不高。如何扭轉這種現狀是班主任亟待解決的問題。只要這個問題解決了，學生的幸福感就會顯著增強，學習效率自然得到提高。班主任可以結合課程需要來設計一些情景模仿，開展別具特色的課堂活動。

例如：拾金不昧的故事設計一個小短劇，讓同學們分別扮演警察、丟錢的人、路人、紅領巾等不同角色，進行一次情景劇演練，讓他們明白拾金不昧是一種優秀品質，這樣豐富多彩的活動不僅可以擺脫枯燥單一的課堂講授模式，還可以讓每個人都參與進去，讓班主任對每個人的個性都有大致的了解，不僅有助于提高學生自身的道德水平，大大增強了每位同學的幸福感，還可以根據每個人的個性特點制定相應的教學方法。

三、德育是教育之基

美德猶如名香，老師就更要注重學生的品德培養。傳統教育過程中教師們往往過分注重學習成績，而忽略了教育的本質是讓學生德、智、體、美、勞全面發展，這對學生價值觀的建立充有較大弊端，學生也會產生很多困惑，甚至會覺得學習才是第一位。這就需要班主任在日常學習生活中加以引導，轉變教學理念，讓學生在學習中體會到幸福。自身幸福感的建立，會對學生未來生活和學習奠定一個良好的心理基礎。小學階段是培養道德素養的關鍵時期，在這個時期懵懂的學生會對班主任的言行很敏感，這就要求班主任謹言慎行，以身作則，為學生樹立一個好榜樣。擁有了幸福感，班主任德育工作的開展就更加簡單，同時，德育的增長也會反向促進學生學習知識的熱情。

在小學的德育工作當中，一定要注重幸福教育。小學階段的德育工作對一個人的人生觀、價值觀、世界觀的影響是深遠的。因而教育是一件辛苦而又偉大的工作，這就需要班主任肩負起自身的責任，以身作則，用自身的智慧，關懷愛護每一位學生，公平對待每一位學生，使學生得到切實的幸福感，幸福教育有利于學生在學校更好地學習以及健康成長。

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編輯 高 瓊