小學閱讀教學中如何滲透心理健康教育

祁英香

摘 要：心理健康是當今社會評價個人綜合素養的標準，小學時期是人心理及生理發育成長的開始時期，在小學語文閱讀教學中，怎樣對學生合理地滲透相應的心理健康教育，是現時期語文教師所遇到的困難。圍繞這一問題在閱讀教學中從三方面對學生滲透心理健康教育，望可以為小學生的發展和整體素質的提升奠定基礎。

關鍵詞：小學閱讀教學；滲透；心理健康教育

小學時期是人發展的初期，同時還是人們心理發育的起點，因此，對小學生開展心理健康教育便顯得特別關鍵。與專業性心理教育課相比有所差異，語文閱讀能夠利用文章來充分描述美好的事物及個人品質，在無形當中對小學生心理健康的發展產生影響。為此，小學語文學科的教師，需引導學生利用閱讀，把優秀人物的優良品質和思想滲透到學生心中，在講解語文知識的時候，也可對學生心理健康實施相應的教育。

一、小學閱讀教學開展心理健康教育的作用

心理健康教育指的是，教師結合每個學生自身的特點，通過采用相應的教學形式來促進學生構建自己積極的人生觀和價值觀，同時，還可讓學生獲得綜合發展。對小學生實施心理健康教育的主要目的是，讓學生具備一個健康的人格和心理狀態，只有擁有這一標準的小學生，才可以全心地融入以后的學習活動當中，促進其成為對社會有用和有貢獻的綜合型人才。然而在應試教育的影響下，學生心理健康教育始終都沒能獲得教育部門的高度關注，由此造成現時期的學生心理健康出現嚴重的扭曲，如孤獨癥、抑郁癥等心理疾病。如想從根源上對這一問題進行解決，便需要小學階段的語文教師，在教學期間，把語文閱讀同心理健康方面的教育有機地結合，利用課文閱讀對學生滲透心理健康教育，由此促進小學生獲得全面發展。

二、小學閱讀教學中心理健康教育的滲透

1.充分掌握閱讀文章的寫作背景

盡管在小學時期，可以通過閱讀教學為學生滲透有關心理健康教育，還是不能完全取代專業全面的心理健康教育。因為小學階段學生的年齡比較小，對于文本閱讀并不積極，同時也不能深入地理解和掌握。所以這種形式的教學一定會導致學生無法從文章當中看出更加深層的內涵，只能表面單純地將文章視為故事。然而，在閱讀時，教師都會引導學生進行重復性的閱讀，像這種形式的閱讀不但浪費時間，而且也不會獲得任何效益。為了防止此類現象的出現，語文教師需結合學生本身有限的理解能力及較強的好奇心和參與活動較熱情的這些性格特點，為小學生設計與之相適的教學方式，由此讓學生更加充分地理解文章意思，同文章本身所表述的情感形成呼應。例如，在教授《十里長街送總理》一文的時候，教師可通過多媒體為學生播放送葬時的情景，講解1976年全國人民悼念總理的場面，從四人幫影響民主，再到五四青年運動追悼周總理，之后再插入一些有關周總理生前的事跡與事件，由此引導學生展開自發性的文章閱讀，從而深切地感受我國人民對總理的懷念和崇敬。這樣易讓學生達成心靈上的共鳴，受到深入的熏陶和教育。

2.結合問題來閱讀

小學生因為本身對社會的經驗還比較欠缺，所以有時僅靠單純性的閱讀根本不能通透地理解課文，在此情況下，語文教師便需對學生進行合理的輔助與引導。除利用指定方式來讓學生理解文章寫作背景以外，語文教師還可在閱讀前，結合文章內容對學生提出相應的問題，讓學生結合問題來進行閱讀。這種方式的閱讀其優勢在于，在閱讀中學生可以有目的性地進行閱讀，利于學生更加深入地理解和探研文章更深層的意義。如，在講解《小馬過河》一文的時候，教師可提出“小馬第一次為什么沒有過河，而第二次則過去了呢？”這樣的問題，讓學生結合問題來閱讀課文，還可組織學生來扮演課文中的角色，如小馬、老黃牛、松鼠，來進行對話，這樣學生會深入地感受到小馬第一次和第二次過河時的各種心理，學生通過感悟，會主動地樹立自立的意識，這樣可以防止學生過于依賴教師或父母。

3.增大閱讀量

教師通過對小學生不斷的合理引導，會讓學生在體會閱讀樂趣中，積極地進行各類文章和書籍的閱讀，同時還能夠對所閱讀的文章做深入的分析和探究。語文教師需圍繞這一契機擴大小學生閱讀量，如在班級內設立圖書一角、設置學校內的圖書閱讀室，這些都可以輔助學生進行大量閱讀，并且，教師還可為學生家長介紹一些適合小學生閱讀的相關書籍，同時還可加強學生、家長、教師相互間的溝通，這對小學生的全面發展來說具有非常好的作用和意義。此外，還可以通過引導學生利用網絡資源進行廣泛閱讀，在拓寬學生知識視野的同時，也使其得以接受更加全面的心理健康教育和引導。

總體而言，小學時期是人發展的初期，同時還是人們心理發育的起點，因此，對小學生開展心理健康教育顯得特別關鍵。盡管在小學時期，可以通過閱讀教學為學生滲透有關心理健康教育，還是不能完全取代專業全面的心理健康教育。為此，小學語文學科的教師，需引導學生利用閱讀，把優秀人物的優良品質和思想滲透到學生心中，在講解語文知識的時候，也可對學生心理健康實施相應的教育。小學生通過對課文內容的閱讀與理解，不但可以提升本身閱讀水平及能力，同時還可樹立積極的人生觀和價值觀，由此能夠為小學生的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]高文燕.如何在小學數學教學中滲透心理健康教育[J].課外閱讀旬刊，2013（6）：315.

[2]梁學祥.淺析小學語文閱讀教學如何滲透心理健康教育[J].新課程（小學），2016（11）：275.

編輯 謝尾合