以心交心，寬嚴相濟

漆剛虎

摘 要：從教二十多年，先后走過四個學校，同時這二十多年幾乎都擔任班主任。每到一個新環境，就是一個新挑戰，每到一個學校，你要接的班肯定是全校“老大難”，這樣的班盡管對你的工作是一種嚴酷的考驗，但從中收獲了很多樂趣。教師可體會到干好班主任工作，就得“寬嚴相濟，以心交心”。

關鍵詞：小學；班主任工作；寬嚴相濟；以心交心

從教二十多年，先后走過四個學校，不能說“桃李滿天下”，也教過不少學生，同時這二十多年幾乎都擔任班主任。每到一個新環境，就是一個新挑戰，每到一個學校，你要接的班肯定是全校“老大難”，這樣的班盡管對你的工作是一種嚴酷的考驗，但我卻從中收獲了樂趣，在這些年里，讓我體會到干好班主任工作，就得“寬嚴相濟，以心交心”。

2002年我從一個叫“范家山”的小學來到另一個叫“泉頭”的小學，就接了這樣一個班。第一次上課時，走進教室，一片說話聲，可又找不出誰在說；室內外廢紙遍地，讓他們打掃衛生，全然不見孩子們天真爛漫（農村孩子，一說勞動，不知道會有多高興的）；課間一會兒這個學生說××罵他了，那個說××拿他東西了……其他任課教師怨聲載道，真讓人頭痛不已。

痛定思痛，光抱怨是沒用的，俗話說：沒有一個鐵的紀律，就不會有一支強硬的部隊。對于班級而言，沒有一良好的班風、學風，教師再努力，對于這個班集體的教育、教學而言，一切都將成為空談。話雖這么說，可如何樹立鐵的紀律，如何樹立良好班風呢？班規明約，制度上墻，有用嗎？《小學生守則》和《小學生行為規范》在墻上呢！

這需要因地制宜，對癥下藥：

一、一定要嚴明紀律

嚴明紀律，首先要有紀律，所有人可能都會想到定班規，我根據自己的判斷，這樣做可能不行。也是機緣巧合，我當時還年輕，那時還保留著早起跑步的習慣，說實話我曾經上學的時候也是“著名”的中長跑運動員，確實，在我就讀過的學校是很著名的！清晨，我在操場上跑步的時候，好些孩子都羨慕地跟在后邊，于是我想讓我帶的班也秉承我的好習慣，便要求他們上課前半小時跟我在操場上跑步十分鐘，孩子都踴躍參加，因為我告訴他們，我曾經得過什么榮譽，讓他們羨慕不已。這時，我明確要求：必須是全體；必須是規定的時間點；必須堅持十分鐘，若有不到，全班多加一分鐘。第一天的集體跑步開始，規定的時間齊刷刷到場，但五分鐘一過，有同學就堅持不住了，因為是第一天，大多同學沒經驗，一開始太快了。這時，我大聲喊：“如有掉隊，全體多加一分鐘！”同學們你看看我，我看看你，盡管體力透支，但還在堅持，我不失時機地強調：“如有掉隊，全體多加一分鐘！”后來，有同學實在跑不動了，幾乎要癱坐在地上了，我提醒道：“我們是集體，要團結一心，互相幫助”，并攙扶著最后的那名女生向前，其他同學也互相攙扶繼續向前，與其說是跑步，不如說是“泥濘”中前行，十分狼狽。第一天的任務完成，我什么也沒說，照常上課，盡管第一節課狀態不好，但也沒有搗亂的。以后工作照常，可我的要求就多了，從班級紀律到學習紀律，再到生活習慣都有明確要求，同時自己也是嚴格要求自己，要求學生做到，自己一定做到。盡管后來有犯渾的、打架的、不及時完成作業的，根據班級紀律做了相應的處理，甚至非常手段，“戒尺領賞”的。總之，這個班經過一年的整頓，不能說一下子變得非常好，那也不現實，但班風、學風明顯有所好轉。所以，嚴明紀律是班主任帶班的第一法寶。

二、嚴明的紀律，要有貫徹者和執行者

這里除了班主任，關鍵是學生，新課標注重學生學習的自主性、協作性、探討性，因而在班級管理上，我加大了民主管理力度，結合班級實情，明確指定了幾名班干部，同時要求全體同學監督，人人都是班干部，都可以參與班級管理，兩周時間，利用班會評議，不負責或不稱職的，可以隨時由學生提名更換。一時間學生熱情很高，積極為班級管理出謀劃策。這樣班干部受到震動，有了壓力、有了競爭心、上進心，由于自身努力，班干部在同學們的心目中都樹立下了較好的威信，進而帶動大家逐步樹立了良好的學風。

三、對學生自始至終嚴格要求

我們小學教師，面對的是小學生，要敢于與學生交心，拉下班主任的架子，與學生交談。交談中我盡量面帶笑容，循循善誘，鼓勵他們說真話、說心里話，這便于與學生溝通、了解情況。除關心學生學習外，我更多的關心他們的思想進步情況，常常與他們談一些為人處世之道，使他們解除對班主任的畏懼感，從而在交談中無所畏忌、暢所欲言。可是也有部分學生，生性怯懦，就鼓勵學生寫日記，可以把想說的寫在日記里，我可以在日記里回答學生提出的問題。漸漸地學生信任老師了，開始說自己的心里話，有家里不順心的事，有班里某某同學的表現……我從日記中了解了很多班里的事情，班務工作也就有的放矢了。

總之，經過這幾年摸索，我感到班主任要敢于與同學交心，說話算話，不空口許愿，又要放下架子，以心交心，寬嚴相濟，就能贏得學生的擁護與信任，班級管理就輕而易舉了。

編輯 高 瓊