激勵機制在小學體育教學中的應用

劉亞志

摘 要：小學階段的體育課程對學生的身心健康以及成長發展都非常重要，隨著體育教學的不斷深入和創新，激勵機制也逐漸走入到小學體育教學中，通過激勵的方式增強體育教學的質量和效率，有效促進小學生對體育課程的積極性，為小學體育教學帶來嶄新的一面。

關鍵詞：激勵機制；小學體育教學；應用

關于激勵，其意思是激發和鼓勵，通過創設一種方式，促使對象在激勵的作用下實現目標，教學中激勵機制是一種針對性的教學方式。多年來我國小學體育在應試教育的影響下，無論是教師還是學生都沒有重視起這門課程，將激勵機制應用到小學體育教學中，可以進一步推進小學體育教學的全面創新。

一、提高課堂效率和質量，應用獎卡激勵機制

我國教育教學中長期受到應試教育的影響，對學生的學習結果比較關注，而忽略了學生學習的過程，同時也沒有考慮到學生今后的體育發展以及未來的體育學習習慣。因此，在教學過程中可以采取獎卡激勵的措施，在小學體育教學中根據不同學生的表現情況，給予學生不同形狀的卡片進行獎勵，小學生為了能夠獲得更多的卡片，必然會增加學習的動力。

例如，在踢毽子教學過程中，教師先教會學生毽子的基本踢法，并讓學生自己練習，根據學生練習的情況，安排獎卡激勵的方式提高學生的踢毽子欲望，教師可以采取計時的方法，比一比學生在一分鐘之內誰踢得最多，每組五人進行計時，在保證毽子不落地的情況下，踢得最多的學生可以獲得太陽圖案的卡片獎勵，第二名可以獲得月亮圖案的卡片獎勵，第三名可以獲得星星圖案的卡片獎勵。讓學生為了能夠獲得更多的卡片而努力投入到學習中，營造了一個良好的學習氛圍。

通過獎卡激勵的方式，讓小學生在體育教學中積極性更強，希望得到教師和學生的認可，并得到相應的卡片，同時，學生的體育學習能力在逐漸上升，教學質量和效率必然會提高。

二、提高學生的學習興趣，應用目標激勵機制

小學生的年齡較小，具有活潑好動的天性，在學習過程沒有明確的學習目標，學生在學習過程中的興趣也會驟然下降。小學體育教師要根據班級中小學生的基本狀況，為學生制定科學合理的學習目標，通過目標起到定向導航的作用，讓學生在目標的驅使下不斷調整自身，在追求目標的道路上持續努力，發揮出最大的潛能，提高對學習的興趣。

例如，在跳高的教學過程中，教師可以結合學生的身高，幫助學生選擇適合的高度，并且根據學生在跳高過程中的不同表現，為學生制定不同的跳高任務，同時引導學生正確的跳高方式和技巧。針對跳高成績較好的學生，教師要多加激勵，并指導學生利用自身優勢挑戰更高的目標，對于跳高成績較差，并且學習能力較低的學生，教師不要讓學生急于求成，盲目與他人進行比較，而是為自己制定一個小的目標，實現目標后再制定進一步的目標，從基礎做起，一步步提高自身的跳高水平。

目標的制定是為進一步激發學生的學習興趣，結合學生的實際情況進行目標的設置，學生在目標激勵的驅使下，不斷朝目標努力，對整個學習過程也會十分享受。

三、提高學生的參與意識，應用競爭激勵機制

目前小學體育教學中學生的參與意識明顯不足，學生對課程的重視度較低，上課過程中也不能積極主動地投入進來，教學效率非常低。教師采取競爭激烈的方式，抓住學生爭強好勝的心理特點，提高小學生在體育課程中的參與度，通過競爭的方式，學生的學習欲望也會被充分調動起來，身體和心理素質都會得到顯著提升。

例如，在跑步教學過程中，教師可以結合班級中學生的學習水平和跑步能力，以科學的方式將學生分為多個小組，小組之間采取競爭的方式進行比賽，看哪一個小組的速度最快。在比賽前，教師先在班級中營造激烈的競爭氛圍，采取獎勵的措施，排名第一的小組可以得到教師神秘的獎勵，相反，排名最后的小組要在班級中表演節目，并向學生講解跑步過程中需要掌握的技巧以及注意事項，給學生預留出充分的準備時間。學生為了能夠獲得好成績，參與意識必然會持續增加，課堂氛圍也會變得更加活躍。

通過競爭激勵的方式，學生對體育學習的參與度才會得到有效的升高，在競爭過程中以其他學生為榜樣，不斷努力和追趕榜樣，并與榜樣進行競爭，教師在教學中要給予學生鼓勵，增強學生的信心，提高學習的參與度。

總之，小學體育教學在激勵機制的輔助下實現了全面的發展，將教學內容與激勵機制相互融合，有效豐富和學生的體育教學內容，學生的學習熱情和積極性也得到明顯的提高，教師需要在教學過程中不斷總結，才能進一步完善小學體育教學課程。

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編輯 馮志強