農村小學中段學生數學思維能力培養策略

張兆霞

摘 要：教育教學問題一直是社會所關注的熱點，在新課程改革的大背景下，就小學數學教學的有效性進行了探析。新課標提出了新的要求，要提高小學數學教學的有效性，提高課堂的效率，還要培養孩子們的學習興趣，還要培養學生的數學思維能力，現如今的情況，新課標改革的大背景給農村小學學習情況提出了很多新的要求，如何提高農村小學數學中年段學生成績成了如今的重點問題，農村教育水平近些年雖然有所提高，但仍處于較低的水平，農村的教育問題是一個值得關注的重點。認真審視農村小學教學中的問題，并就這些問題提出了一些解決方案，以提高課堂的有效性，培養學生的數學思維能力，使孩子們形成嚴謹的邏輯思維，進而提高農村數學課堂的有效性。

關鍵詞：農村小學；中段學生；數學；思維能力

在新課程改革的背景下，小學數學成為教學任務的重點研究對象，數學是小學學科體系中的一個重要組成部分，一些難懂抽象問題都需要在老師的幫助下解決，但是受傳統教學思想理念的影響，現在數學課堂出現死寂現象，老師生硬地將知識傳授給學生，沒有討論，沒有合作，全程只有老師在講，課堂氛圍死氣沉沉，學習效率低下。在新課標改革的大背景下，現代教育越來越關注農村小學教學，給小學中段數學教學提出了更高的要求，要求不僅提高學生的學習成績，還要培養學生的邏輯思維能力。在數學中，嚴謹的邏輯思維對提高數學學習是非常重要的，在農村，教學水平相對低下，那培養學生的數學思維能力就成了現代教育要求的重點，這就需要老師根據農村教學實際情況制訂教學方案。老師應改變傳統的教學理念，不斷探索新的教學方案，與時俱進，在有限的教學條件下，培養孩子們的學習興趣，培養學生的數學思維能力，使孩子們形成嚴謹的邏輯思維能力，切實提高課堂的效率，提高農村小學中段數學教學的有效性。

一、創設趣味情景，提供思維空間

數學中一些難以理解的復雜的抽象的知識點或問題，只板書教學可能不利于學生理解，學生不能理解，聽不懂，會抑制學習興趣，不利于提高課堂的有效性，所以，老師要充分利用一切有利的教學設備輔助教學。在農村，教學條件有限，一些多媒體教學方案可能無法實施，那老師就可以在教學時創設一些有趣的情景，改變傳統的教學觀念和教學模式，積極地去探索適合現代教育的教學模式，不要局限于板書教學，在情景中提出一些問題，引發孩子們思考，當在學習數學某一章節時，老師就可以創設一個情景，并鼓勵孩子們積極參與到情景之中，小學中段的學生比起低段的孩子們有了一定的思考基礎和思維能力，創設情景就是為了讓孩子們在一個有趣的環境下進行學習。數學本來就是一門邏輯思維能力要求較高的學科，傳統的教學模式壓抑了孩子們的學習動力，同時也壓制了學生的思考能力，創設有趣的情景，給孩子們提供充分的思考空間，提高學生的學習興趣，興趣是學習之母，提高了孩子們的興趣，才能更好地學習，才能進一步提高課堂的有效性。

二、創設良好的學習氛圍，保持思維流暢

和諧的課堂氛圍，有利于學生思考，有利于培養學生的邏輯思維能力，更有利于老師和學生在課堂中進行良好的互動。在農村教學中，教學條件有限，而且一些更貧困的地區，師資力量匱乏，很多都是一個班級內有各個年級段的學生，老師并沒有采用分段教學，這就導致孩子們的思維連不上，一節課的知識容量、上課節奏不同，在講解中就有快慢和粗細之分。這一快一慢，一粗一細，兩對矛盾就很容易將各年級段阻隔，產生兩極分化，從而影響學生數學思維的發展。在教學中，給孩子們營造一個和諧良好的環境氛圍，讓學生可以安靜思考，保持邏輯思維的流暢，使學生的思維能力得到潛移默化的培養。特別是在學生的思考出現困難或者中斷的時候，老師更應該鼓勵學生大膽地再想想。不要一味地指責學生，要學會鼓勵學生，在寬容的氛圍中學生才會漸漸鼓起勇氣，打開思維的閘門，并逐漸養成良好的思考習慣，進而養成良好的思維能力。

三、舉辦一些數學活動，提出問題，引發學生自主思考，合作學習

數學邏輯思維能力的培養不僅僅是靠老師在課堂上的講解，學校可以根據教學條件的實際情況，舉辦一些數學活動，小學中段是培養孩子們邏輯思維能力的重要階段，舉報一些數學競賽等，鼓勵孩子們積極參加，在這個過程中，就可以鍛煉學生的邏輯思維能力。在上課過程中，老師要意識到學生才是課堂的主體，要把課堂交給學生，讓學生積極思考，老師不能一直講，要不斷與臺下學生進行互動，了解學生對待該問題的想法和解題思路，這樣更容易找出學生的知識誤區，并針對性地解決。農村教學中，師資力量薄弱，老師的專業水平也不夠高，總是試圖去壓抑孩子們愛動愛玩的天性，要求課堂上認真聽講，不能亂動等，正是由于這樣的要求和教學模式，壓制了孩子們的思考能力，因此，老師要提出問題，讓孩子們進行自主思考，合作學習，這樣的方式更有利于培養孩子們的邏輯思維能力。

農村小學中，教學條件有限，但老師要在有限的條件下更多地鍛煉、培養孩子們的數學思維能力，創設有趣的情景，讓孩子們在民主和諧的環境下學習思考，雖然師資力量薄弱，但也可以根據學校的實際情況，舉辦一些活動，讓學生積極參與，鍛煉學生的邏輯思維能力，讓孩子們的思維保持流暢。

參考文獻：

靳志亮.在農村小學數學教學中如何培養學生的思維能力[J].科教文匯，2009.

編輯 杜元元