黃雪霞

摘 要：語文作為小學階段教育中的重點學科，在新課標改革與實施背景下，被提出了更高的要求與標準，旨在培養學生多方面知識與技能，從而提高小學語文的課堂效率。其次，閱讀作為小學語文教學中的重點內容，需要逐步強化教學模式與方法，從而提高學生的理解能力和語言構建能力，促進高效課堂的良好構建。基于此，針對小學語文高效閱讀課堂的有效途徑進行探究與分析，希望能夠促進語文教學活動的有序開展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；課堂效率

語文閱讀是小學語文教學的基礎內容，因此，運用有效的教學方法，對學生閱讀能力進行培養，不僅能夠增加學生的詞匯量，從而提升學生閱讀理解能力，同時還能夠促進小學語文教學效率的全面提升。對此，筆者結合自身教學經驗，從語文高效閱讀方面入手，探究如何運用有效的教學方法，構建高效的閱讀課堂，并對此提出了以下觀點和建議。

一、文章整體閱讀，突出文章主旨

在小學語文閱讀教學中，有效的閱讀教學方法可以分為許多種類型，目的為了更好地突出語文教學重點，呈現出不同的閱讀教學效果。其中，文章整體閱讀方法的實施，能夠引導學生體會文章的層次感，從而開拓思維進行總結，準確理解文章主旨，進而促進學生閱讀能力與水平的有效提升。

例如，我們在講述S版小學語文四年級上冊《火燒云》一課時，為了能夠讓學生把握整體文意和主旨，同時體會火燒云的神奇、壯觀，所以我就引導學生對課文進行整體閱讀，其中重點針對火燒云的現象和特點進行深刻體會，并且通過閱讀讓學生表述這篇課文主要講述了什么？并且表達一下自己所體會到的情感，以及所感悟到的美麗景色等。以此作為閱讀任務進行導入和延伸，讓學生對課文進行較為細致的閱讀，同時引導學生在閱讀過后能夠真正感受到大自然的神奇力量，并且激發學生對大自然的熱愛之情。由此學生通過閱讀《火燒云》這篇課文，真正認識到了大自然的偉大，體會到生命的可貴，以及人與自然的和諧，從而為火燒云的美麗與壯觀所震驚。由此通過讓學生對文章進行整體閱讀，激發了學生的閱讀興趣，同時強化了學生對課文文意和主旨的表述能力，促進了小學語文閱讀教學效率的有效提升。

二、重視分段閱讀，把握段落文意

在小學語文閱讀教學中，我們需要根據課程內容對學生進行閱讀任務的分配，并運用有效的手段和方法，引導學生進行細致性閱讀，從而更好地體會作者想要表達的情感，同時，融入閱讀情境中，有效地提高學生的閱讀能力與水平。其中，分段閱讀作為語文閱讀教學中一種獨特的教學方法，重點需要把整篇文章劃分為不同的段落，讓學生在閱讀中把握每一段的主旨大意，從而通過語文閱讀訓練，來提高學生閱讀效率和水平，進而達到小學語文高效閱讀教學的目的。

例如，我們在講述S版小學語文四年級上冊《火燒云》一課時，為了能夠讓學生更加深入體會到本文各段的主旨大意，所以我就引導學生分段朗讀，然后對學生進行提問如：我們在朗讀課文3～6自然段之后，你們認為作者主要是從哪兩個方面來介紹的？“顏色”學生紛紛回答。然后我找學生表述第三自然段中描寫火燒云顏色的句子，這時學生說道：“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。”然后我讓學生一起朗讀這些句子和詞語，從而讓學生感受段落文意，以此提高學生的感悟能力。

三、加強精細閱讀，體會精美詞句

在小學語文閱讀教學中，想要提高學生的閱讀水平與效率，就需要針對不同的課文，實施不同的教學方法，從而激發學生的興趣和積極性，使學生能夠更好地融入閱讀中，進一步了解文章的深刻含義。其中，文章局部精細閱讀教學法，可以引導學生在對文章全面了解之后，重點針對關鍵段落或者語句進行局部精細閱讀。同時，在閱讀中體會精美詞句和作者想要表達的情感，有效提高學生的閱讀理解能力，進而達到高效閱讀教學的目的。

例如，我們在講述S版小學語文五年級《海上日出》一課時，為了能夠讓學生能夠準確、流利并且有感情地朗讀課文，同時理解文中的關鍵性詞語，所以我就運用精細閱讀教學法，引導學生深入閱讀，從而體會精美詞句。如我首先讓學生進行整體閱讀，然后與學生一起朗讀并探究問題，其中我重點讓學生精細閱讀第三自然段，并讓學生思考“果然”一詞的運用效果和深刻含義，并表述接下來看見了什么？想法是怎樣的？以及后來所發生的事情是什么？對此，學生說道：“‘果然一詞證明了太陽從東邊升起的想法是對的，起到了印證的作用。之后看見了太陽慢慢升起，然后作者在想著太陽升起的過程像什么。”并且通過閱讀文章讓學生了解到“有時”“金邊”“紅霞”這些精美的詞語，同時還認識了“沖”“染”等詞的運用賦予了太陽人的行為（擬人手法），以此強化了學生的閱讀理解能力，促進了閱讀效率的提升。

綜上所述，隨著新課程的不斷改革與實施，小學語文閱讀教學逐漸轉變了教學模式，有效提升了教學效率。其中，創新性教學方法的實施，能夠從根本上提高學生的綜合能力與閱讀水平，從而促進小學語文閱讀課堂效率的全面提升。基于此，筆者重點針對小學語文閱讀教學方面，進行了深入分析與探究，并從以上三個方面提出了針對性的觀點和建議，希望能夠對學生閱讀、理解能力以及語文素養的提升起到關鍵性的促進作用。

參考文獻：

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[2]才合杰.探討小學語文閱讀高效教學課堂的有效策略[J].中國校外教育，2018（14）：147.

編輯 魯翠紅