加強(qiáng)課外閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)

李汝斌

摘 要：新課程教育改革對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升有了更高的要求，閱讀教學(xué)能夠在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言積累，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言描述事物能力的前提下有效提高學(xué)生綜合能力。而課外閱讀作為其中的重要組成部分，不僅能讓學(xué)生了解中外優(yōu)秀文學(xué)作品拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)生知識儲備提升文學(xué)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在課外閱讀過程中發(fā)展思維，在思維深化中有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要重視課外閱讀，并探究有效的教學(xué)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；核心素養(yǎng)；有效策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀量有明確規(guī)定，要求學(xué)生的閱讀量要能夠達(dá)到至少145萬字，由此可見，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。這就要求教師在教學(xué)中要能夠充分認(rèn)識課外閱讀作用，根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際和明確的閱讀目標(biāo)在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)策略培育學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中掌握方法，在豐富的閱讀實(shí)踐和氛圍中形成閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。

一、重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的教育引導(dǎo)對學(xué)生一生都有啟蒙和奠基作用，由于這個階段的學(xué)生身體和心理尚不成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性，需要教師和家長加強(qiáng)引導(dǎo)。在這個階段若想讓學(xué)生持之以恒地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就需要教師在教學(xué)中重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，在興趣的驅(qū)動下有效調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情和積極性。

教師在教學(xué)中要能夠通過多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教師可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)給他們推薦課外讀物，如針對低年級學(xué)生可以讓他們閱讀繪本、注音的童話等，針對中年級學(xué)生可以推薦他們閱讀兒童小說，比如《十萬個為什么》《寶葫蘆的秘密》之類的，高年級學(xué)生獨(dú)立閱讀能力很強(qiáng)，可以讓學(xué)生閱讀《三國演義》、魯迅小說集等，此外，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)的閱讀內(nèi)容給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書籍，比如在教學(xué)《小木偶的故事》一課后，我讓學(xué)生在課下閱讀《木偶奇遇記》，并在班級內(nèi)跟同學(xué)分享閱讀心得。同時，教師在推薦和介紹相關(guān)的課外閱讀讀物時還要充分考慮學(xué)生的興趣方向所在，比如有的男同學(xué)對軍事航天雜志感興趣，教師就可以針對這方面的讀物做梳理給學(xué)生推薦。

二、傳授閱讀方法，鞏固學(xué)生閱讀成果

新課改背景下，語文課程教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師不能將關(guān)注點(diǎn)僅僅局限于課本知識的傳授，還要通過各種渠道幫助學(xué)生開闊視野，豐富見識。在提升學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師要能夠在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識地傳授閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握積累詞匯和佳句好段的方法，從而促進(jìn)學(xué)生完善優(yōu)化閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其語文思維提升。

教師在課內(nèi)閱讀課上可以讓學(xué)生養(yǎng)成“瀏覽”“博覽”“速讀”和“精讀”的閱讀方法，通過“瀏覽”迅速掌握文章大意；在課外閱讀時要有廣泛的選擇范圍，要博覽群書，讀作文書、科學(xué)書、故事書等，在“博覽”中拓寬視野；針對一些文章要能夠“速讀”，將注意力高度集中在閱讀內(nèi)容中，邊讀邊思考，做到眼到、心到，讀思相結(jié)合；“精讀”則是針對文章中重點(diǎn)閱讀片段研讀語言特色、修辭等，掌握鑒賞技巧。同時，還要讓學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成做記號、寫標(biāo)注、記感想的良好習(xí)慣，在閱讀時針對生字詞要圈出來查字典解決，劃出不理解、有疑問的地方與同伴交流或向老師請教，遇到精彩描寫片段或優(yōu)美詞句要思考作者為什么這么寫，這樣寫好在哪里。準(zhǔn)備一個摘抄本將遇到的值得寫作借鑒的句子要摘抄到本子上，整理成讀書筆記。這樣，在良好閱讀方法的指引下，不斷鞏固學(xué)生的閱讀成果。

三、開展閱讀實(shí)踐，營造課外閱讀氛圍

教師從教材處入手為學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)后，為了進(jìn)一步促進(jìn)語文課堂效率的提升，教師可以多開展一些閱讀實(shí)踐探究活動，在班級之間開展書友會，定期在班級內(nèi)開展閱讀交流會，讓學(xué)生將自己的課外閱讀心得感悟與教師和同學(xué)交流分享，在有效互動中營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，推促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，教師可以定期在班級內(nèi)開展課外閱讀分享會，針對學(xué)生近期內(nèi)看過的優(yōu)秀書籍和閱讀心得體會與班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分享，營造良好的和諧氛圍讓學(xué)生自由發(fā)言；可以集體閱讀一本書，課前教師通過設(shè)定一個主題讓學(xué)生針對主題開動腦筋思考，在積極討論后可以寫成作文，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力；還可以在全校內(nèi)組織開展課外閱讀活動，開展閱讀心得演講賽，不同年齡階段的孩子為一組，在評分比賽的激勵下促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高課外閱讀的量和質(zhì)是新課標(biāo)背景下素質(zhì)教育的必然要求。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課外閱讀的意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，傳授閱讀方法，鞏固學(xué)生閱讀成果，同時還要在閱讀實(shí)踐中營造輕松的閱讀氛圍，有效實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清