農村小學高年級課外閱讀的策略與研究

祿忠梅

摘 要：自主閱讀能力是小學高年級自學的基礎，也是必須要養成的學習習慣。課外閱讀可以開闊學生視野，增長知識；能培養良好的自學和閱讀能力；更能提高認讀能力和習作水平。閱讀的益處有目共睹，所以新課標把學生閱讀量也寫進要求。農村小學，由于受經濟發展水平、教學水平等條件的影響，課外閱讀教學的開展還是沒有跟上。對農村小學高年級階段課外閱讀教學中存在的問題進行總結梳理，并就應對策略做整理分析。

關鍵詞：農村小學；高年級；課外閱讀；策略與研究

多讀書，讀好書，全民閱讀已經成為時代的口號。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”農村小學高年級課外閱讀開展的狀況如何呢？存在哪些問題？作為基層教學工作者，我們該如何應對這些問題呢？

一、農村小學課外閱讀開展工作現狀

總體來看，農村小學課外閱讀量是相當貧乏的。如何提高語文教學質量，是每一位語文老師思考的問題，而課外閱讀是實現學生自我提高的良好途徑。現實問題是學生的課外閱讀量還是很少，農村地區這個現象更嚴重。形成這種局面的原因是多種多樣的。

1.學生缺乏課外閱讀興趣

農村由于經濟條件、文化氛圍等因素，學生很難培養課外閱讀興趣。家長沒有閱讀習慣，不能為孩子樹立榜樣，而且在他們看來，孩子只要把教材涉及知識學好就行，“閑書”看不看無所謂！受這種錯誤的認識制約著，課外閱讀很難全面開展。

2.沒有養成有效的閱讀習慣

學生學習正確的閱讀方法，是鞏固學習成果的重要步驟。閱讀的過程就是知識積累的過程。囫圇吞棗、走馬觀花式閱讀即便是有閱讀量也不能形成系統的積累。

3.農村課外讀物缺乏

由于學校對課外閱讀不夠重視，也由于經濟等各方面原因，農村學校圖書館空間小，課外閱讀資源少，并且更新速度也慢。所以往往就是孩子們不是不讀，是沒有合適的讀物。

4.讀書涉及范圍狹窄

學生閱讀習慣是喜歡哪一類型的就專注于哪一類，比如漫畫、童話故事等都比較吸引學生眼球。而農村家長為孩子們添加的讀物一般都是各類作文指導、工具書，就造成學生接觸讀物范圍狹窄。

二、提高農村高年級學生課外閱讀質量的方法

1.培養學生的閱讀興趣，是推廣課外閱讀的關鍵

興趣是最好的老師，引用那句俗語“牛不吃草，強按頭也沒用。”產生了閱讀興趣自然就從“要我讀”過渡到了“我要讀”的環節。培養閱讀興趣，老師要起引導作用，比如配合課堂內容介紹相應讀物，并且在課堂上就閱讀感想進行討論分享。比如學到童話我會推薦他們讀《安徒生童話》《格林童話》等；學到高爾基的作品我會推薦閱讀作者其他的作品，學生通過對比就可以更加了解作者。這學期在每周的閱讀課上我組織同學們開展“讀書會友，共浴書香”的分享會。通過活動不僅提高了閱讀積極性，還鍛煉了同學的表達能力和組織能力，并得到了學生和家長的好評，這樣的活動會一直堅持下去。家庭教育方面家長也要從自我做起，支持孩子每天堅持閱讀，畢竟習慣的養成不是靠三分鐘熱度就能成的。有了良好的引導和家庭閱讀氛圍，閱讀興趣就能培養起來！

2.授之以法，讓學生學會閱讀

有效的閱讀方法能起到良好的知識積累作用。如何開展有效閱讀，在“讀書會友”互動中，通過同學們討論和老師的總結我們歸納了以下幾點，首先要通過簡介確定精讀和略讀；要學會使用工具書輔助閱讀；讀書要邊讀邊思考，學會提問，作好批注；對于好的段落、句子、詞語作好讀書卡片有序積累。例如，在學習《九寨溝》這篇課文時，教師可以讓學生有感情地朗讀課文，通過語言的描述感受九寨溝神奇美妙的自然景色，培養學生閱讀的興趣，通過閱讀培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

3.學校應該重視學生閱讀教學，豐富學校圖書館，并建立有序的借閱制度

不要讓圖書館形同虛設。為了豐富同學們課間閱讀，我提倡在班里建立“讀書角”。建議同學們把自己讀過的書帶到圖書角，搭建共享圖書平臺。同學們在課間可以到圖書角借閱。這樣不但能通過交換閱讀的方法增加同學們的閱讀量，還可以就同一本書的讀后感想展開討論。教師可以幫助學生選擇名篇閱讀，延伸學生的閱讀范圍。例如，在學習課文《珍珠鳥》后，教師可以幫助學生選擇一些描寫小動物的優秀文章讓學生延伸閱讀。比如《翠鳥》和老舍的《貓》，學生在閱讀的過程中，就會比較和總結，不斷提高自己的語文素養。

總之，小學階段是培養學生閱讀習慣的黃金階段。家長要和學校共同攜手促進孩子的閱讀習慣的養成，使孩子在書海中遨游。當孩子們從心底喜歡上閱讀的時候，就能感受閱讀帶來的快樂。讓我們發揮自己的智慧為農村孩子們喜歡上課外閱讀貢獻一份自己的力量！

參考文獻：

[1]鄧梅艷.小學高年級課外閱讀有效指導的策略研究[J]. 文化創新比較研究，2017，1（19）：119，121.

[2]李捷.農村小學高年級學生課外閱讀興趣激發策略研究[J].內蒙古教育，2016（27）：85.

編輯 王彥清