農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀的策略與研究

祿忠梅

摘 要：自主閱讀能力是小學(xué)高年級自學(xué)的基礎(chǔ)，也是必須要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀可以開闊學(xué)生視野，增長知識；能培養(yǎng)良好的自學(xué)和閱讀能力；更能提高認(rèn)讀能力和習(xí)作水平。閱讀的益處有目共睹，所以新課標(biāo)把學(xué)生閱讀量也寫進(jìn)要求。農(nóng)村小學(xué)，由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教學(xué)水平等條件的影響，課外閱讀教學(xué)的開展還是沒有跟上。對農(nóng)村小學(xué)高年級階段課外閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)梳理，并就應(yīng)對策略做整理分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；高年級；課外閱讀；策略與研究

多讀書，讀好書，全民閱讀已經(jīng)成為時代的口號。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀開展的狀況如何呢？存在哪些問題？作為基層教學(xué)工作者，我們該如何應(yīng)對這些問題呢？

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀開展工作現(xiàn)狀

總體來看，農(nóng)村小學(xué)課外閱讀量是相當(dāng)貧乏的。如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，是每一位語文老師思考的問題，而課外閱讀是實現(xiàn)學(xué)生自我提高的良好途徑。現(xiàn)實問題是學(xué)生的課外閱讀量還是很少，農(nóng)村地區(qū)這個現(xiàn)象更嚴(yán)重。形成這種局面的原因是多種多樣的。

1.學(xué)生缺乏課外閱讀興趣

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件、文化氛圍等因素，學(xué)生很難培養(yǎng)課外閱讀興趣。家長沒有閱讀習(xí)慣，不能為孩子樹立榜樣，而且在他們看來，孩子只要把教材涉及知識學(xué)好就行，“閑書”看不看無所謂！受這種錯誤的認(rèn)識制約著，課外閱讀很難全面開展。

2.沒有養(yǎng)成有效的閱讀習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要步驟。閱讀的過程就是知識積累的過程。囫圇吞棗、走馬觀花式閱讀即便是有閱讀量也不能形成系統(tǒng)的積累。

3.農(nóng)村課外讀物缺乏

由于學(xué)校對課外閱讀不夠重視，也由于經(jīng)濟(jì)等各方面原因，農(nóng)村學(xué)校圖書館空間小，課外閱讀資源少，并且更新速度也慢。所以往往就是孩子們不是不讀，是沒有合適的讀物。

4.讀書涉及范圍狹窄

學(xué)生閱讀習(xí)慣是喜歡哪一類型的就專注于哪一類，比如漫畫、童話故事等都比較吸引學(xué)生眼球。而農(nóng)村家長為孩子們添加的讀物一般都是各類作文指導(dǎo)、工具書，就造成學(xué)生接觸讀物范圍狹窄。

二、提高農(nóng)村高年級學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是推廣課外閱讀的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，引用那句俗語“牛不吃草，強(qiáng)按頭也沒用。”產(chǎn)生了閱讀興趣自然就從“要我讀”過渡到了“我要讀”的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀興趣，老師要起引導(dǎo)作用，比如配合課堂內(nèi)容介紹相應(yīng)讀物，并且在課堂上就閱讀感想進(jìn)行討論分享。比如學(xué)到童話我會推薦他們讀《安徒生童話》《格林童話》等；學(xué)到高爾基的作品我會推薦閱讀作者其他的作品，學(xué)生通過對比就可以更加了解作者。這學(xué)期在每周的閱讀課上我組織同學(xué)們開展“讀書會友，共浴書香”的分享會。通過活動不僅提高了閱讀積極性，還鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力和組織能力，并得到了學(xué)生和家長的好評，這樣的活動會一直堅持下去。家庭教育方面家長也要從自我做起，支持孩子每天堅持閱讀，畢竟習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠三分鐘熱度就能成的。有了良好的引導(dǎo)和家庭閱讀氛圍，閱讀興趣就能培養(yǎng)起來！

2.授之以法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

有效的閱讀方法能起到良好的知識積累作用。如何開展有效閱讀，在“讀書會友”互動中，通過同學(xué)們討論和老師的總結(jié)我們歸納了以下幾點，首先要通過簡介確定精讀和略讀；要學(xué)會使用工具書輔助閱讀；讀書要邊讀邊思考，學(xué)會提問，作好批注；對于好的段落、句子、詞語作好讀書卡片有序積累。例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，通過語言的描述感受九寨溝神奇美妙的自然景色，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

3.學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生閱讀教學(xué)，豐富學(xué)校圖書館，并建立有序的借閱制度

不要讓圖書館形同虛設(shè)。為了豐富同學(xué)們課間閱讀，我提倡在班里建立“讀書角”。建議同學(xué)們把自己讀過的書帶到圖書角，搭建共享圖書平臺。同學(xué)們在課間可以到圖書角借閱。這樣不但能通過交換閱讀的方法增加同學(xué)們的閱讀量，還可以就同一本書的讀后感想展開討論。教師可以幫助學(xué)生選擇名篇閱讀，延伸學(xué)生的閱讀范圍。例如，在學(xué)習(xí)課文《珍珠鳥》后，教師可以幫助學(xué)生選擇一些描寫小動物的優(yōu)秀文章讓學(xué)生延伸閱讀。比如《翠鳥》和老舍的《貓》，學(xué)生在閱讀的過程中，就會比較和總結(jié)，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的黃金階段。家長要和學(xué)校共同攜手促進(jìn)孩子的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，使孩子在書海中遨游。當(dāng)孩子們從心底喜歡上閱讀的時候，就能感受閱讀帶來的快樂。讓我們發(fā)揮自己的智慧為農(nóng)村孩子們喜歡上課外閱讀貢獻(xiàn)一份自己的力量！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧梅艷.小學(xué)高年級課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（19）：119，121.

[2]李捷.農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣激發(fā)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（27）：85.

編輯 王彥清