談新教學改革的課堂教學

陳澤瓊

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0124-01

新的教學改革，使中學數學課堂教育登上了中國現代化數學的新特點。在理念、體系、形式和內容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的轉變，體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨。它主要體現出了課堂上“學生為主，教師為輔”的重要教學方式，這給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多的機遇。而教學改革是課程改革系統工程中必然發生的一個環節，課堂教學是課程實施的主要途徑，因此我們的教師不僅要改變教育觀念，而且也要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式教學行為。而今，我們教師當務之急是加深對新課程的理解，用心鉆研新教材，在課堂上提高學生的學習素質，努力激發學生的學習興趣，激勵挖掘學生的潛能，加強培養學生的創新思維。使學生在課堂上的競爭、合作中體會到學習之樂，并且有創意地將數學的知識運用到我們的生活中。

1.注重課堂上的素質教育

素質教育是中國現代化數學的新特點，數學教學需貫以素質教育，其特點有利于學生的全面發展，從而發揮更大的學習潛能。長期以來，中國的數學教育都是以“知識傳授”為中心，以“定理—例題—練習”為主要手段的機械式課堂教學，大多數學生走出課堂后便不知道學數學干什么。自“素質教育”這一新詞提出，它標志著數學課堂教學的改革要面向全體學生，為全面發展創造條件，保障學生學習基本權利，使學生生動活潑地主動地得到發展。從此，我們數學教育也改革很快，近幾年來的高考、中考減少了許多死記硬背的成分，相應增加了學生對知識的理解和綜合運用能力。與此同時，我們中學數學教師也自然而然把將素質教育落實到數學課堂上作為我們的教育目的。

2.師生合作創設課堂氣氛

新的教學改革，強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，一定把那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊教學模式廢除掉。為了創設新課堂氣氛，教師應該調動學生積極參與課堂教學，讓學生充分地“動”起來，可是當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內涵，認真學習各種教育教學理論、知識，以及新教材的理念，增加自己的業務技能，提高對本學科知識的理解和整合能力。因此，在新課堂上，我們教師必須保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。

新的教學改革強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生互動、共同發展的過程。教師將由居高臨下的權威轉向平等中的首席。因此，我們就必須轉變傳統教學中“師道尊嚴”的師生觀，構建教學雙方相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的關系。在課堂教學中，應有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生勇于發言，分工合作能力。例如，有這樣一個問題：已知是方程的一個根，求的值及方程的另一個根。

解法一：將x1=-1代入原方程，得（-1）2-m-5=0，解得m=-4;

所以原方程為x2-4x-5=0，解得x1=-1，x2=5。

解法二：由x1+x2=-ba

x1·x2=ca

得x1+x2=-m

x1·x2=-5，解得m=-4

x2=5;

這道題有兩種解法，它可以利用直接代入法，也可以利用方程的根與系數的關系來解。那么，我們教師在講解之前就應該啟發學生，與學生合作交流，運用哪一種方法更簡單。并鼓勵學生勇于爭當一回“小老師”，給大家進行講解。此時教師與學生的角色發生了互換，突出了互動性、互助性、互聯性、互促性。通過此事，我注意了學科之間的內在聯系和各科知識的整合，體會到“以教促學，以學促教，教學相長”的道理。

3.“激趣·啟思·創新”

在中學數學教學中，教師應根據學生的實際和教學內容，采取靈活有效和形式多樣的啟發方式，引發學生學習的興趣，激發學生求知欲，啟迪學生積極思考，從而獲得知識，增強數學意識，提高創新能力。

在課堂教學中，教師要以自己的激情去影響、激發學生的熱情，使學生在歡快的氛圍中，在或輕松或興奮的情緒下，不經意地就隨著老師的引導，走進知識的殿堂。為此，我們教師要做到精神飽滿，聲音洪亮，表情豐富，兩眼傳神，妙語連珠，思維敏捷，講得津津有味，滔滔不絕，這些都會對學生造成有力的感染，而學生一旦情緒高漲了，學習的積極性、主動性就會隨著增強。在教學過程中，教師充分挖掘教材因素，創設一定的情境，讓學生心動，并且鼓勵學生積極參與，讓學生感覺到自己有一定的學習空間。我經常這樣告訴學生：“課堂是你的，數學課本是你的，三角板，講臺上這些學具也是你的，這節課的學習任務也是你的。老師和同學都是你的助手，想學到更深的知識就要靠你自己。”

新的教學改革促進了數學教育教學的發展，改變了數學教學模式，促進了數學教師的成長，更促進了學生個性特長的發展，提高了學生的數學素質，改變了師生關系，使教育面向世界，面向未來，培養全面發展的人才。在課堂上，教師的精心設計，激起了學生學習的興趣，使學生在快樂中學習，體會到數學與生活息息相關;更進一步地啟發學生，鼓勵學生努力思考，勇于探索新的現象和規律，產生新的思想，從而培養學生的創新思維能力，使學生成為具有開拓精神的創新型人才。