新課改的高中語文課堂互動教學(xué)改革措施分析

黃萍

摘要：隨著教育教學(xué)改革和新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已不能滿足新時代語文教學(xué)的需求。新課改在不斷的深入，現(xiàn)在的高中教學(xué)開始受到社會各界的關(guān)注，互動教學(xué)也開始走進不同階段的課堂，這種教學(xué)方式在教學(xué)中占據(jù)一定的優(yōu)勢，它的存在能夠提高同學(xué)們對語文的興趣，緩解他們的課堂壓力，加強各方面之間的互動關(guān)系，讓互動教學(xué)的意義能夠深入其中。本文就主要分析了互動式教學(xué)在高中語文教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用，才能提高課堂的效率和同學(xué)們各方面的能力。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;互動教學(xué);開展策略

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0048-01

互動教學(xué)是要求教師與學(xué)生在教學(xué)過程中增加互動，打破教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。它利用多種形式的新媒體技術(shù)，可讓語文教學(xué)更加生動直觀，能塑造高效、愉悅的課堂氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性進行自主合作學(xué)習(xí)。新課標指導(dǎo)我們在進行語文教學(xué)時，要積極倡導(dǎo)學(xué)生多實踐，在師生之間以及學(xué)生之間不斷交流互動過程中培養(yǎng)語文能力，要給予學(xué)生更多的自由空間和展示自我的機會，讓我們的語文課堂活起來。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境

良好的教學(xué)氛圍是實現(xiàn)語文教學(xué)過程中師生有效互動交流的前提，教學(xué)環(huán)境包括必要的教學(xué)硬件，比如干凈整潔的教室可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，多媒體設(shè)備的運用可以給學(xué)生提供更多參與的機會。更重要的是師生之間在教學(xué)過程中經(jīng)過長期交往形成的心理環(huán)境。師生之間的關(guān)系要平等、民主。實際教學(xué)過程中，有時看起來很有學(xué)習(xí)的積極性，問和答都進行得很順利，但很多問題啟發(fā)性不夠，回答也都是常規(guī)思路，這種學(xué)生配合老師完成任務(wù)式的互動只是形式上的互動，真正要實現(xiàn)有效的課堂互動，需要建立在師生之間良好的心理關(guān)系上，教師對學(xué)生的重視和了解，學(xué)生對教師的信任和尊重都會影響教學(xué)過程中互動的效果。教師要在教學(xué)中注重對課堂節(jié)奏的把握氣氛的調(diào)節(jié)，盡量照顧到每一位同學(xué)，在師生間建立相互尊重與信任的良好關(guān)系這樣才能保證師生在輕松的氛圍中交換思想，錘煉思維。

2.加強小組合作增強互動效果

組成合作學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)生生互動，該互動模式在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用有助于集思廣益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與思考能力。老師可以將4-6名學(xué)生劃分為一個小組，分組時要注重學(xué)生之間的差異，注意小組成員合理搭配，將學(xué)習(xí)成績好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分到一組，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生共同進步，以保證互動教學(xué)的有效開展。還要選擇恰當?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證互動教學(xué)的有效實施。以學(xué)習(xí)“蘇武傳”為例，首先教師將學(xué)生分為幾個小組，要求小組合作學(xué)習(xí)蘇武傳這篇文章;其次，要求每組派代表上講臺總結(jié)本組成員對文章的理解、觀點與看法;最后教師根據(jù)學(xué)生的講解進行分析，指出學(xué)生講解的優(yōu)勢與不足，對學(xué)生講解不對的地方進行糾正，對未講到的地方進行補充，幫助學(xué)生進步，實現(xiàn)師生互動。小組合作學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生散漫的現(xiàn)象，因此教師在設(shè)計討論內(nèi)容時一定要層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生，討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場。教師應(yīng)增強對整個互動過程的掌控力，嚴格把關(guān)學(xué)生在小組合作形式中的參與度，進一步達到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。

3.展開鮮明的主題互動

在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，很多老師還是不能真正的理解到什么是互動，以為只是單純的交流那就是互動，這樣的互動沒有任何的意義。因此，老師應(yīng)該展開一些具有鮮明主題的互動，以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標，引導(dǎo)同學(xué)們更深層次的交流。例如：在進行“蘭亭集序”教學(xué)時，老師應(yīng)該先從作者入手，而不是直接切入文章，先引導(dǎo)同學(xué)們來了解作者想要表達的思想感情，給同學(xué)們營造一種氛圍。讓他們根據(jù)古文來進行更加深入的分析，把自己帶入到文中，去感受作者當時處于什么樣的思想狀態(tài)，比如從：“流觴曲水，飲酒賦詩，暢敘幽情……中可以感受出作者當時怎樣的心境”，讓同學(xué)們之間展開思考，而老師也應(yīng)該與同學(xué)們進行互動，先發(fā)表自己的觀點，比如老師認為，從這句話中可以感受到作者“死生亦大矣”那種感慨，然后讓同學(xué)們來進行表達和闡述，老師應(yīng)該認真的去聆聽他們的意見。對于同學(xué)們說出的意見，老師需要正確的予以評價和糾正，對于回答正確的同學(xué)要加以肯定，對回答稍顯差異的同學(xué)要予以鼓勵，這樣才能突顯出互動的主題，提升同學(xué)們對語文的熱情，促進教學(xué)效果的改變。

4.實現(xiàn)多元化互動評價

實現(xiàn)多元化互動評價，是針對互動結(jié)果的評價環(huán)節(jié)。在課堂的提問與互動中，需要給予學(xué)生立體、多元的評價，而這部分也恰恰是教師在備課中未寫到教案里的部分，考驗的是作為一名語文教師的基本功，展現(xiàn)的也是作為語文教師對語言藝術(shù)的運用能力，教師主動與學(xué)生交流，與學(xué)生形成互動，不使學(xué)生感到點評的環(huán)節(jié)僅僅是一個程式化的過程，是需要教師加以關(guān)注的。其次，是進一步拓展點評渠道，實現(xiàn)點評主體的多元，學(xué)生自評、互評等環(huán)節(jié)的融入，是實現(xiàn)多元互動的重要突破，也能增加學(xué)生的參與感等。

結(jié)語

作為語文教師，在教學(xué)過程中關(guān)注到對課堂互動教學(xué)的改革與發(fā)展，既是新課標下對課堂的優(yōu)化，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展工作的必然，需要教師全面關(guān)注到學(xué)生的成長，打開自身教學(xué)思路，全面推動現(xiàn)代教學(xué)的完善發(fā)展。

參考文獻：

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