基于新課改下高中語文作業的現狀及對策

韓麗

摘要：是否合理有效的語文作業設計會影響到教師的語文教學效率和學生語文知識的學習，語文作業的設計是語文教學中的重要組成部分之一，隨著教育的改革，改革的進程已經到了全面推廣的階段，但是在高中語文的改革進程中，語文作業這一重要的環節沒有得到足夠的重視和關注，教師在設計語文作業的時候需要聯系實際，因此，在新課程背景下的高中語文教學中，語文教師要提高高中語文作業的有效性，讓高中生能夠保質保量的完成語文作業，從而提高語文素養。

關鍵詞：高中語文;語文作業;有效性

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0046-01

在新課程背景下，教育部門對高中語文的教學也提出了新的要求，不僅要教師在課堂上能夠有效的進行教學，也要強調教師的課后作用，讓高中生能夠學會如何自主學習。在高中階段，自主學習是一種非常重要的語文學習技能，學生只有培養起這種獨立自主的學習能力之后才能形成良好的學習氛圍，在不斷的探索之中找到最適合自己的學習方式，成為語文學習中的佼佼者。

1.設計層次型作業因材施教

新課改提倡在教學時要面向全體學生，尊重學生之間的個體差異，為每名學生的發展提供合適的學習方式。但傳統的語文作業是讓全體學生統一完成老師要求的同一份難度的作業，這樣做忽視了學生作為個體的存在。何謂層次型作業？即最近發展區理論以及多元智力理論都認為，關注學生之間的個體差異，教師布置作業時要考慮到學生之間的差異性，關注不同層次的學生，應關注每名學生，根據學生的學習程度、學習能力，作業的難度、數量以及完成作業的時間來設計層次型作業。例如在設計課后作業時，教師可以根據學生的學習能力設計作業。學習能力稍強的同學，可以多完成相關拓展性、探究性作業;學習能力稍弱的同學以基礎性作業為主;學習能力處于中間能力的同學，在完成基礎性作業的同時適當完成拓展性作業。例如在學習《廉頗藺相如傳》后，能力稍弱的學生只需要完成課文的背誦作業以及課文的翻譯基礎性作業。而能力稍強的學生在完成基礎性作業后可以根據自己對文章的理解，寫一篇關于廉頗或者藺相如的人物傳記，談談你對他們二人的理解。教師設計多層次作業有利于充分體現因材施教的教學原則，能夠尊重學生的個體差異，使每名學生都能揚長避短，提高作業完成的質量。

2.增加作業的探究性

探究性作業是學生獨立地探究問題、解決問題、提出新想法、生成新主張的作業形式。在設計探究性的作業前，教師要充分了解作業主題的內涵、結合學生的研究興趣等。探究性作業的設計目標要明確，要提高學生的感受、分析、判斷等能力，也就是提高學生的語文綜合能力。比如在教《燭之武退秦師》這篇文章之后，筆者布置了這樣的作業：試著分析燭之武的軍事思想，結合他的人生經歷背景，談談給自己最深的印象感受。這樣的問題設置，學生們可以自由發揮自己的思想，有的學生說：燭之武有才華、懂謀略，他的才華沒被埋沒，是一件值得慶幸的事情，如果每個有才華的人都被重視，古代也就不會出現那么多的怨文了。有的學生說：是金子總會發光的，燭之武的生活經歷就是一個例子。有的學生總結到：燭之武也算是一個隱者吧，他被埋沒了那么多年，毅然答應勸退秦師，也足見他的胸懷寬廣、志存高遠。通過探究性的作業布置，學生們的探究欲望被激發了出來，對于精彩的觀點，筆者會及時給予他們肯定的評價，盡量尊重他們的觀點、保護他們的熱情。在這樣的作業中，學生感受了探究的樂趣、被尊重的力量，從而更加積極地建立情感態度和價值觀，為后期的探究學習打下良好的學習基礎和印象。

3.講究質量，檢測知識、提升能力

語文作業內容的形式多種多樣，可以完成一套題，也可以完成一篇寫作，分析一個人物，讀一本書，表達一個觀點。無論是哪種形式的語音作業，要布置有“質量”的作業內容，所謂的“有質量”是指既能檢測學生的知識掌握程度，又能培養學生的學習能力和應用能力。完成一套題，那么題目的設置要合理，選文要講究。讀一本經典文學作品，分析一個人物，表達一個觀點，要引導學生從多維度多方面進行分析表達。有質量的作業才能幫助學生真正地鞏固所學知識，提高應用能力。

在設計高中語文有效作業時，要注重對學生的知識檢測和能力提升雙向培養。傳統的作業布置，偏重對于知識的檢測，而忽略了學生能力的提升，這也是新課改內容下對語文教學作出的新要求，不能只是為了應試而開展教學，要開展素質教育，能力教育，培養學生的綜合能力。語文教學對現實生活的影響最為直接深刻，閱讀一篇作品，完成一篇文章，表達一個觀點，時時刻刻都需要應用到語文知識，語文知識的學習不僅僅是學習理論知識，更多的是對語言運用能力的培養。

4.注重高中語文作業批改

教師要加強高中語文作業批改的時效性，轉變作業批改時間較長的問題，由于高中生有極大的學習負荷，如果不能及時得到教師的作業批改意見，則會對自己作業中的部分信息產生遺忘和淡化，難以體現作業批改的預期效果。為此，教師要在高中語文作業批改的過程中提升時效性，使學生能夠盡快獲悉自己作業中存在的缺陷和不足，并及時加以糾正。

結語

隨著新課標改革的深化發展，高中語文作業的形式已逐步實現了多樣化、個性化、趣味化，作業是促進學生鞏固課堂學習知識，培養學生核心素養的重要途徑，切勿讓作業成為學生的負擔，而要通過創新性作業設計，讓學生能喜歡去完成，主動參與，這樣才能更好地培養學生的核心素養。

參考文獻：

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