農村九年一貫制學校管理方法探究

饒江成

[摘 要] 農村九年一貫制學校不僅要在管理體制上符合實際發展，也要適應素質教育的要求。學校要實現內涵發展，要明確育人目標，在統一領導、分層次管理的原則下，分別建立適應中學部和小學部的管理體制，根據實際情況確立可持續發展方針。學校應建立教師培訓制度、鼓勵教師加強進修、加強教師之間的業務交流，根據新課程改革的要求，引導教師利用多元化的教學模式進行課堂教學，以提高學生的學習積極性和主動性，使學校教學質量不斷提高。

[關鍵詞] 農村九年一貫制學校;管理;方法

在農村建立九年一貫制學校，不僅可以提高人力資源的利用率，使各個學科的教學變得更有效率，也為學生的升學提供了便利條件。同時九年一貫制教學體制也彌補了中學和小學分散辦學的部分缺陷，它集中了兩類學校的辦學優勢，能更充分地利用教學資源，有利于素質教育的實施和深入。為了探討如何使農村九年一貫制學校教學管理體制更為科學和更有實效，筆者進行了較為深入的研究，以期為農村九年一貫制學校提供一定的參考。

一、九年一貫制學校管理現狀分析

在九年一貫制學校中，由中小學合并的學校占大多數，教師隊伍也是由原來學校的教師組合而成的，所以部分教師沒有及時轉換觀念。九年一貫制學校的年級跨度大，對教師與學生的管理難度也增大，在考核評估教師時，評估標準也難以統一把握。在對教師進行跨年級調劑以及安排工作時，初中教師往往不愿意到小學班級任教，認為教小學是對自己能力的否定;而部分小學音體美教師也不愿意執教初中，認為學生不好管。所以九年一貫制學校教師數量雖然充足，但卻難以對教師進行合理分配與充分使用。

因此，對于九年一貫制學校的管理來說，不能簡單地實行嚴格的管理，也不能實行較為松散的管理，而是要重新統一制定規章制度、財務制度，重新對教師的工作作出安排。例如，統一教師的考勤，要求中學教師和小學教師按時打卡上班，對課程的安排應該合理設計，以滿足不同年級學生的不同發展需求。由于小學生上課時間較少而初中學生上課時間較多，這就需要對小學和初中的課時進行合理調配。對于體育課、課間廣播操、眼保健操時間要做到統一規劃，使教學開展得更有秩序和更具全局化。

此外，學校也要對教師的心理狀態提高重視，管理者要傾聽教師的心聲，經常站在教師的角度思考問題，使教師能全身心地投入教學，使學校氛圍更加和諧、積極。

二、提高教師素質與專業水平

對于農村九年一貫制學校來說，要提高管理水平和辦學質量，首先要提高教師的素質與專業水平，只有教師的總體素質提高了，學校的辦學水平才能得到提高。因此，學校應采取以下措施：建立教師培訓制度、鼓勵教師加強進修、加強教師之間的業務交流。

首先，學校應建立完善的教師培訓機制，使教師的專業能力得到不斷提升。其次，還要鼓勵教師加強進修，特別是可以借助網絡平臺和多媒體進行研修，避免教師因為在農村學校而放松對自身的要求，以進一步培養教師的自我發展能力。

農村九年一貫制學校采取統籌管理，中小學教師之間打破了隔閡和界限，教師之間的溝通和交流更為密切，相同學科的中小學教師大部分時間在一起進行教研和辦公，所以，學校可以多組織聽評課活動，使中小學教師在聽評課中互相了解教學模式和教學策略等，而且取長補短，進行互幫互助，這就使得師資力量得到更為充分的利用。例如，當小學部缺少數學老師時，學校可以將中學部的數學老師調過去進行教學。此外，為了適應新課程改革的要求，學校應引導教師制訂更好的教學計劃，利用多元化的模式進行課堂教學，以提高學生的學習積極性和主動性，使教學質量不斷提高。

三、加強學校綜合管理

農村九年一貫制學校不僅在管理體制上要符合實際發展，也要貼合素質教育的要求。學校要實現內涵發展，首先要明確育人目標，在統一領導、分層次管理的原則下，分別建立適應中學部和小學部的管理體制，根據實際情況確立可持續發展方針。在對教師進行管理和安排時也要秉持穩定的原則，不可隨意調換，以讓其在崗位上實現更大的價值，引導學生不斷提高學習能力，完成各個學段的學習任務。

學校教學管理應遵循可持續發展原則，使學生在小學升初中過程中能順利過渡。學生剛升到初中時，容易產生手足無措的狀況。因此，學校要充分關注學生的心理狀態，鼓勵教師創設積極有效的教學氛圍，引導學生更好地度過過渡階段，在良好的課堂氛圍中與同學進行積極合作和交流，進而實現自主學習。

學校在實際管理過程中，也要明確育人核心目標，應要求教師在注重教學質量的同時，把德育放在同等重要的位置，這樣才能讓學校管理走上科學的道路。由于學生在小學和初中階段正處于身體發育和思維成長的關鍵時期，他們的潛能也在這個時期得到開發，所以學校要特別關注他們的心理健康，注重開發他們的學習潛能，培養他們健康良好的心態，使教育教學始終沿著正確的道路前行。

此外，學校也要重視保障學生安全，避免學生在校內外發生各種意外。班主任每天都要確定班級內每個走讀學生是否安全到家。對于住宿的學生，學校加強宿舍管理和檢查，加強安全保障，提高辦學的安全系數。加強學校的綜合管理，能夠使學生更好地學習知識，并提高他們的身體素質高。

四、重視學生的德育

農村九年一貫制學校應重視學生的德育，要根據不同年級學生的年齡特點、心理狀態、道德觀念以及學習基礎等，對各年級的學生提出不同的德育要求。對于小學生而言，應培養他們良好的行為習慣和是非觀念，而對于中學生而言，在培養他們良好行為習慣的基礎上，還要培養他們胸懷祖國和放眼世界的格局，以及正確的人生觀和價值觀。

學校還應構建良好的校園文化，為班級文化建設的規范和發展奠定基礎。學校可以開展一些實踐活動，例如班級文化大賽等，調動教師和學生建設班級文化的積極性，引導各班對學習園地、生活區、讀書角等進行布置。學校應給教師下達任務，促使其積極參與校園文化設計與建設，在德育方面進行創新，定期宣傳本校師生的優秀事跡，及時更換宣傳欄內的好人好事，為全校師生提供榜樣。

此外，學校也可以要求班主任進行每周一次的例會交流，讓他們互相溝通帶班經驗，做好對學生的監督和管理，逐步提高教學質量。

綜上所述，農村九年一貫制學校完善管理、提升學校辦學質量是一項需要長期堅持且復雜的工作，需要管理者和全體教師在管理和教育教學過程中不斷探索。學校必須建立科學的管理體制，為師生創建一個輕松愉悅的工作、學習環境，充分挖掘他們工作和學習的積極性。此外，農村九年一貫制學校也應不斷挖掘農村教學資源，發揮其巨大潛能，將農村教學優勢轉化為教育質量的不斷提升，使農村教育現狀得到逐步改善。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇