微課在初中數學教學中的優勢和意義

張利珠

微課是短小精悍的課堂教學視頻，針對學生學習中的疑難問題而設計的，非常適合學生自學，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，學生只要有學習的愿望即可實現。微課在初中數學教學中的優勢和意義有以下幾個方面。

一、微課在初中數學教學中的優勢

一是微課教學主題突出、指向明確、相對完整，能使學生的學習興趣提高。數學微課問題聚集，主題突出，更適合學生的需要，相對于傳統的45分鐘要完成復雜眾多的教學內容，數學微課的內容更精簡，因此又稱為“教學微課堂”。數學微課這種教學形式可以說是“麻雀雖小五臟俱全”。因為時間短，話題廣，充分實現主題更突出、指向更明確、相對更完整的目標，所以能讓學生更容易接受知識，從而增強學習的興趣。

二是微課教學使學生的學習方式發生改變，促進“高效課堂”的構建。實施數學微課能有效促進學生自主學習，創建學生自主學習的環境，更好地滿足學生對每個學科知識點的個性化學習，特別是能實現按需學習，既查缺補漏，又強化鞏固知識，是學生課外延伸閱讀和學習的最佳載體，也是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。微課教學內容可以永久保存，可以隨時查閱和修正;形式多是自主學習，體現了以學生為本的教學思想，極大地提高了聽課效率。

三是微課教學難易適中，篇幅得當，容易被學生掌握。由于數學微課功能多樣，教法新穎，6至10分鐘時間內能以點帶面，亦簡亦精，深度解析，可應用于學校的教學和學生的自主學習等各領域。因此，這種學習方式更靈活，難易適中，篇幅得當，容易被學生掌握。

四是微課教學面向全體學生，充分滿足了不同層次學生的學習需要。由于數學微課的教學內容相對精選，交互性強，功能強大，且選取課題時教學目標清楚，教學內容明晰，擇其一點進行設計教學，可加深學生對教材知識內容的進一步理解。教師備課時能更充分地研究學情，更準確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材，更能面向全體學生，滿足不同層次學生的學習需要。

二、“微課”在初中數學教學中的意義

（一）用“微課”提高教師的專業能力，提高教學效果

一是可以提高專業素養。教師在實際教學中，把發現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，可以提高教師知識講解與總結的能力，提高教師的專業素養。眾所周知，教師在制作數學微課過程中，需要了解并掌握許多相關軟件的知識，如PPT、錄屏、截屏等。所以制作微課，可以促進教師掌握現代信息技術，使自己的知識能夠緊跟時代的步伐。

二是便于教師之間進行教學經驗和方法的交流。數學微課有自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣的特點，同時數學微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示等等。所以微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，促進教師之間的共同提高。

三是可以豐富教學資源。微課教學開闊了教師的視野，在不斷反思中提高教師的自我批判能力。教師在整個教學過程中，必須查閱資料，充實內容，才不會顯得空泛和空洞。在拓展學生的視野的同時，也就豐富了教師的教學資源。同時教師在整個教學過程中，經歷“研究―實踐―反思―再研究―再實踐―再反思”的循序漸進的過程，教師的教學和研究水平與能力也隨之就會不斷地提高。

（二）用“微課”提高學生掌握知識的能力，提高學習效果

一是可以加強師生的互動。微課在教學過程中，可以活躍課堂氣氛，加強師生的互動。良好的互動，極大地激發了學生在初中數學學習中的興趣，從而能夠激發學生的想象力，讓學生樹立更好的數學思維。

二是便于加深理解。微課的應用，可以幫助學生化解教學中的重點和難點，讓學生便于對知識點的理解和掌握，特別是對重點和難點知識的突破和化解。

三是可以培養創新能力。教育體制的改革下要求以培養學生的主觀能動性，培養創新能力為重要的教學目標，因此，在初中數學教學的過程當中，通過運用微課播放一些課堂教學視頻，能夠有效地加深學生的記憶，同時，在進行視頻觀看的過程當中能夠讓學生充分發揮自己的想象力，從而有效地培養學生的創新能力。

數學教學中引入微課，改變了學生的學習方式，提高了學習效率。微課對中學課堂教學改革，對教師和學生的學習方法方式都具有革命性的影響。它促成一種學生自主學習模式，同時，提供給教師自我提高的機會，最終實現高效課堂和教學相長的目標。

責任編輯 錢昭君