淺析學前孤獨癥兒童的語言康復訓練

袁玉翠

摘要：現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，國家中的經濟和科技水平得到了顯著的提升，在這樣的背景下，社會對于人才的需求在不斷增加，人們的工作壓力不斷提升，對于孩子的關注程度在降低。這也導致我國很多學前兒童患有不同程度的疾病，對其一生造成了嚴重的影響。本文就是針對學前孤獨癥的兒童，分析其語言障礙的情況，提出具體的語言康復訓練方法，希望能夠為兒童的健康成長做出貢獻。

關鍵詞：學前;孤獨癥;兒童;語言;康復訓練

中圖分類號：G76?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0243-01

前言

兒童的孤獨癥，主要指的就是在嬰幼兒的時期，出現的一種發育障礙的情況，一般以男性幼兒比較常見，病癥的表現是出現不同程度的語言發育的障礙，人際交往上也會出現一定的障礙，幼兒的興趣比較狹窄，行為和舉止也過分的刻板，還有一部分的患兒會伴隨出現精神發育遲緩的現象。針對這樣的幼兒，還需要給予一定的訓練和治療，才能夠幫助其走出陰暗，提高幼兒的生活能力，還給其健康的童年。

1.學前孤獨癥兒童的語言障礙類型

1.1?言語障礙。言語障礙實際上指的就是很多患有孤獨癥的幼兒，其在語言功能上存在著一定的障礙，其對于很多簡單的音節不能夠清楚的表述，甚至只會重復的說出某一個音節，例如：一個已經三歲的小孩，還只會說“yi”，并且在說話的過程中，不斷的重復說“yi-yi-yi…”，這樣的孩子就需要家長給與關注，屬于孤獨癥的前期情況，因為三歲的孩子應該已經能夠清楚的說出很多完整的語言，如果表述不清楚，很可能是各方面的疾病問題，需要及時的對其進行檢查。

1.2?句法障礙。句法障礙指的就是孩子能夠清楚的發出聲音，并且很多詞語都能夠清楚的說出來，但是卻不能夠把這些單個的詞語連接成完整的句子，這樣的情況也屬于孤獨癥的一種類型。這樣的幼兒比較顯著的特點就是，其能夠聽懂家長發布的所有指令，但是只會模仿，學習家長說過的話，并且被動的回答家長提出的問題。在使用人稱代詞上存在著一定的障礙，更不會主動的提出問題，這樣的孤獨癥幼兒也被稱為沒有語言的孤獨癥兒童。例如：一個幼兒已經能夠說出很多詞語，但是在想要吃放的時候，不能夠說出“我要吃飯。”只能用簡單的詞語表達，如，“飯飯”、“吃吃”等，這樣的情況也被成為句法障礙。

1.3?語言環境障礙。語言環境障礙的兒童指的就是，幼兒具有一定的語言表達能力，但是在實際的交往和語言環境下，很難做到在適當的環境中，說出恰當的語言，經常說出重復的話語，并且說話的過程非常明顯的出現刻板和機械的情況。例如：一個孩子已經能夠使用簡單的語言和句子對自己的想法進行表述，但是在一個特別的環境下，卻無法表達自己的想法，如，在小朋友一起游戲的時候，小朋友搶走了他的玩具，他不會表達自己也想玩的思想，而是用大哭表達。

2.學前孤獨癥兒童的語言康復訓練注意的問題

對于兒童時期的鍛煉和教育工作來說，興趣是最主要的一項內容，所以對于學前的孤獨癥兒童語言訓練也是如此，想要保證其更加順暢的接受語言上的教育和引導，還需要激發其學習的興趣。可以在康復訓練的過程中，綜合對幼兒的基本情況進行分析，引導幼兒按照自己的興趣愛好參與到訓練之中。同時在訓練的時候，還需要為幼兒創造說話的機會，保證幼兒能夠表達自己的想法，哪怕表達的形式不清楚，依然需要給與鼓勵，這樣才能夠更好的對其進行語言上的康復訓練，提高幼兒能力，改善孤獨癥情況。

3.學前孤獨癥兒童的語言康復訓練策略

3.1?以模仿為主。在學前孤獨癥兒童的語言康復訓練工作中，針對一點語言能力都沒有的孩子，應該保證其先能夠學會模仿，把模仿作為訓練的基礎性內容。在大概聲調的模仿學會后，轉換成一個音節的模仿，這個過程需要不斷的重復，這樣才能夠激發幼兒參與的興趣。同時在幼兒模仿的過程中，每一回合的訓練結束后，家長都需要給幼兒一定的鼓勵，保證幼兒能夠更加積極主動的參與到模仿訓練之中，提高幼兒的能力，改善孤獨癥語言障礙的問題。

3.2?引導說短句。在學前孤獨癥的兒童中，句法障礙的兒童數量比較多，其一般就是能夠掌握很多詞匯的說法，但是不知道如何組織自己的語言，對于這類兒童的訓練，就需要把語句的組織作為首要任務。可以采用誘導的方法，讓幼兒能夠通過簡單的詞語表達出自己的思想，例如：你喜歡吃什么？如果幼兒說出任何食物的名字，都需要給與鼓勵，并且告知幼兒，這就是簡單語言的表達方法。隨后采取循序漸進的方法，引導幼兒說出短句，逐步訓練，提高幼兒的綜合能力。

3.3?增強語言理解。對于幼兒出現的交際能力障礙的情況，一般都是其不能夠在恰當的環境使用自己的語言，其中的障礙還包括對于自己的控制能力和對于他人的理解能力。所以對于這一類孤獨癥兒童，還需要對其進行情緒上的引導，重點提高其理解的能力，例如：如果患兒能夠使用5個字表達自己的想法，并且表達的準確無誤，教師需要給與表揚。但是這個患兒不喜歡別人碰他的手，一碰就生氣，就可以針對這樣的情況進行訓練，可以給他看握手問好的圖片，并且試圖改變幼兒這一情況，使其接受碰手的感覺，緩解自己的癥狀。

結論

綜上所述，目前我國的社會中，人口數量增加，人們的生活質量提升，但是很多家長忽視了幼兒的成長，特別是對于本文所研究的疾病情況，大部分家長認為是幼兒說話晚導致的，所以錯過了最佳的康復訓練時期，影響了孩子一生的命運。因此還需要家長及時的觀察幼兒，與其溝通，一旦發現幼兒出現孤獨癥的狀況，需要給與其語言康復訓練，保證其能夠更好的與人交流和溝通，提高幼兒的人際交往能力，這也為其良好成長的最佳方式。

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