小學數學中創新意識的培養

付新勤

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。人的創新能力的培養基礎在小學階段，而小學數學教育又是基礎教育的重要學科，肩負著重要的歷史使命。由此可見，培養學生的創新意識是現代社會教育迫切解決的問題，不僅關系到學習科目的教學質量，而且關系到一個民族、一個國家的人才素質。因此，培養具有創新意識的人才是當前教育面臨的重要任務，是素質教育的核心。然而，在當今社會還存在不少只顧教學成績而忽略學生創新意識的培養的現象，造成學生解決實際問題的能力差。因此，教師在教學中培養創新意識尤為重要。那么，在小學數學中如何培養學生創新意識？

? 一、營造自主學習氛圍，提供學生創新機會

心理學研究表明：興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。創設一種寬松、和諧、自主的教學環境，可激發學生主動參與學習，從而進發創新的火花。要創設這樣的環境，教師在教學中首先要“愛”學生，教學時要采用和藹可親的語言，如“誰來幫幫他、說得不錯、棒極了”等語言來調動情感，建立師生互敬互愛的和諧氣氛。其次，要激發學生創新的動機，引導學生去猜想。教師要多給學生一些思考的機會、多一些活動的空間，讓學生自由地想、大膽地說、積極地問。即使學生在課堂上出現了錯誤和不守紀律，也不要一棍子打死，要注意寬容引導。如在教學圓柱的側面積計算時，我采用這樣的方法進行引導學生創新。我首先讓學生嘗試操作：“同學們動動手，將手中圓柱的側面想辦法展開，看看成了個什么圖形？”我隨之下去巡視，發現大部分學生都按照書上的方法沿著圓柱的一條直線展開，得到了一個平行四邊形。這時，我鼓勵全班學生要積極開拓、大膽創新。話音剛落，一位同學站了起來說：“老師，我展開的怎么是一個正方形呢？”我隨勢提問：“這位同學的問題提得好，那什么樣的圓柱體的側面展開才能得到正方形呢？”這時，學生的思維已非常活潑，積極討論、紛紛舉手，把學習活動推向了高潮。最后，同學們通過小組討論，殊途同歸：圓柱的側面積都等于底面周長乘高。在整個教學過程中，學生的學習氣氛變得寬松活潑、樂學，這樣既發展了學生創新的興趣，又為以后學生的創新鋪好了路。

? ? ? 二、鼓勵合作交流探索，發展學生創新思維

解決問題的關鍵是教育內容的革新、教育觀念的更新和教學方法的創新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動，才可能是有效的學習過程，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生發現規律、探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，懂得解題方法。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程。如一道新授課的例題教學，教師可以引導學生自己找到規律，想到解題方法，通過學生相互合作交流，來發現問題，解決問題并發展問題，讓學生自己在探索中學習新知識。這樣便有利于學生在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，有利于創新思維的發展。

? 三、推動評價體系轉變，激發學生創新意識

任何一個學生，不管是優生，還是成績較差的學生，都希望自己是一個發現者、探索者和成功者。針對這一點，教師應多給學生提供充分數學實踐和交流的機會，不斷地給學生創設學習成功的機會，讓學生自己去發現或創造出來，去體驗成功。同時，教師對其學習結果采用鼓勵的語言進行引導，絕不能用挖苦諷刺的語言進行批評，不要打擊學生學習的積極性，而要使學生產生學習成功的情緒體驗，形成樂學的心態，保持十足的信心和高漲的情緒去探索、去研討，提高學生的創新意識。同時，教師要改變以往的單純以分數為評價標準的狀況，要制定好素質評價標準，把學生在校表現及參與教學活動的過程、合作解決問題的能力作為標準全方位地測評學生。要觀察他們在教學活動中是否主動參與;是否積極思考;是否具備合作能力;是否具有創新精神。評價要公正、光明，讓學生自己給自己評價，讓同學、家長、教師評價學生，教師要和學生一起綜合全部的評價得出公正的評價。因此，教師只有通過適當的激勵和合理的評價，才能培養出學生創新的意識。

? 四、鼓勵學生質疑問難，培養學生創新能力

數學是思維的體操，數學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養，特別是培養學生發現問題、大膽質疑、獨立思考和發表創造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質疑問難，培養學生的好奇心，激發他們主動創新的能力。好奇心是學生的天性，是創新的潛在動力。小學生常常會對一些問題感興趣，產生疑問。如：為什么老師一下就能判斷隨意一個數能否被2、3、5整除呢？蓋房子木架為什么要做成三角形呢？……學生的這種好奇心，是創新意識的萌芽，“學起于思，思源于疑”，產生疑問，引起思考，是學習的開始，疑問使學生萌發求知的欲望。無論學生提出的問題正確與否，教師都應從正面引導學生積極思考，鼓勵他們發表見解，愛護和培養學生的好奇心。久而久之，小學生的好奇心、自尊心與創造性就會有機地結合起來，逐步形成創新意識。

總之，學生創新意識的培養，途徑是多方面的，隨著社會的發展、教學的創新和新教育觀念的形成會出現更多的培養學生創新能力的有效途徑。只要我們教師在工作中大膽改革、勇于實踐，鼓勵他們勇于質疑、敢于創新發明，就能實現教育的創新，就能培養出一代又一代的創新人才。

責任編輯 黃日暖