探討小學數學教學中滲透心理健康教育

徐良針

在小學數學教學中，滲透心理健康教育，是開展小學生心理健康教育的重要途徑之一。心理學研究充分表明，在課堂教學中滲透心理健康教育能夠有效促進學生素質的提高，更好地發揮心理學的指導功能。心理健康教育不是一種附加的教育，教師在教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法，在引導學生探究、理解、掌握一定的知識、技能的同時，維護和增進他們的心理健康勢在必行。

一、注重在生活實踐中滲透，創造良好育心環境

數學源于生活，應用于生活。教師在生活實踐中滲透，創造良好育心環境數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活不可少的知識和能力，而且還培養學生解決問題的能力。如：在教學《對稱軸》時，讓學生通過觀察生活中的對稱圖形，發現對稱圖形在生活中的應用，發現生活中的數學，從而更容易找出對稱圖形的對稱軸，欣賞數學美的意識。教學《周長》時，讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流活動，初步感受周長的概念，理解生活的數學。

二、注重在學生自主探究精神中滲透，提高學生學習興趣

在學生自主探究精神中滲透，必須要營造自主探究學習的“民主”氛圍，讓學生自主探究，提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，興趣是學生渴求獲得知識，是推動學生認真學習的一種內部動力。有了學習興趣，學生在學習中能產生很大的積極性、主動性，從而收到好的學習效果。在小學課堂教學中，教學的過程是師生進行認知交流的過程，也是彼此情感交流的過程，即在師與生、生與生之間創造一種平等、和諧、融洽的氣氛，使學生感到學習是一種享受，從而提高他們參與學習的興趣，增強參與學習的動機，做到敢想、敢問、敢說。課堂民主氛圍的營造，源于教師每一個親切的眼神、細微有效的動作、和藹的態度和熱情的贊語等，都會縮短師生心靈間的差距。通過師生之間、生生之間的多向交流，達到在愉快的情境中學習數學的目的。通過對學生自主探究精神的滲透，更能提高學生學習興趣。

三、注重在學習過程體驗中滲透，誘發學生積極參與學習

心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意。在小學數學課堂教學中，根據小學生好動，好奇的心理特點，讓學生動手演示、動手操作參與教學的全過程，是激發學生學習興趣的有效方法。小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的。而且小學生好奇心強，求知欲強，容易被新奇的事物吸引。因此，要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。

四、注重在學生合作學習中滲透，體驗成功的喜悅

在數學教學中要大膽鼓勵學生自主探究，小組討論，倡導團隊協作，不同學生間互交朋友，形成積極向上學習的集體氛圍，讓學生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續努力、樂于助人;思維遲緩者也不自卑，而是虛心誠懇。教給他們交往的技能，讓那些相對缺少同伴，性格孤僻、膽小的學生，在大膽的交流、溝通等中，既學會與同學交流與溝通，又在對學習內容的探究中理解知識的發生和發展，來龍去脈，從而在數學建模的過程中，有效地使學生學會學習、學會發展、學會創造，在活動中體驗成功的喜悅。在教學《田忌賽馬》時，在新授環節后，我拋出一個問題讓學生四人小組思考：取棋子活動，游戲規則：10顆棋子，兩人輪流取走，每次只能拿一顆或兩顆，誰取到最后一顆，誰就獲勝。然后讓四人小組合作，他們分工合作，共同討論。給予學生充分交流和研討的時間和空間，而且我也參加到學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。當然，積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。

總之，數學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現實對教育的要求。在教學中不但關注學生的學習，還要關注孩子的健康。在小學數學教學中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數學課堂教學的效率，而且有利于促進學生心理素質的全面提高及其人格的優化發展，更有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。重視數學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生心理健康達到全面和諧的發展和提高。【本文系廣州市中小學心理健康教育“十三五”規劃立項課題“各學科教學參透心理健康教育的方法研究”（編號：Gzxy_xx_b17）研究成果之一】

責任編輯 徐國堅