試論小學英語教學中的師生交流互動

張遠帆

在小學英語教學中，如何與學生有效地互動交流，是每一名小學英語教師都十分關注的問題。我們可以在英語教學過程中，開展師生互動教學;豐富英語教學模式，提高互動效率;巧用多媒體技術，輔助互動教學。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

? 一、在英語教學過程中，開展師生互動教學

在小學階段，學生接觸英語的時間相對較短，因此他們在進行句型模仿練習時，會經常出現發音不標準的現象。多次練習后，學生往往會產生受挫心理，逐漸變得“不愛開口”。因此，作為小學英語教師，在遇到這樣的情況時，我們應克服焦躁情緒，用足夠的耐心幫助學生，點燃學生的學習興趣。

例如在教授《What can they do？》一課時，為了使學生們掌握work、doctor、hospital、nurse、worker等單詞，并能用英語詢問他人工作地點以及出行方式，上課之初，我先帶領學生熟讀單詞，之后讓學生自讀。在巡視的過程中，我發現部分學生的發音不準確，而且在練習幾次后，就失去了耐心，不再練習了。看到這樣的情況，我便拋出了這樣一個問題：What do your parents do？學生們很明顯被這個問題激發了興趣，積極踴躍地發言，有學生回答說：My father is a doctor and my mother is a nurse.通過這樣的引導，可以調動學生在英語課堂上的積極性與參與性，重新喚起他們學習的熱情。

? 二、豐富英語教學模式，提高互動效率

隨著新課改的不斷實施，教育者逐步意識到了課堂上師生互動的重要性。在以往的教學過程中，英語教師常用的教學模式就是讓學生死記硬背，或者經常進行英語考試測驗。這種模式雖然有利于提高學生的英語學習成績，但缺乏師生之間的互動，不利于學生的綜合能力培養以及自主性學習能力的提升。鑒于此，教師在教學中，可以將互動式教學引入英語課堂，使學生們積極地參與到英語學習中，讓學生成為課堂的主人，從而使他們真正地愛上英語。同時，教師還應引導學生將學到的英語知識應用到生活中，從而激發學生學習英語的熱情，讓師生互動更高效。例如在教學《What did you do yesterday？》一課時，為了使學生掌握詞匯表的單詞，提高他們學習英語的積極性，我按照學習能力、性格、性別、家庭背景等等，將學生們分成了幾個不同的學習小組。接著，我將需要掌握的單詞編成了句子，寫在黑板上，在寫的過程中，故意寫錯了幾個，并要求各組成員進行挑錯搶答，答對的小組將獲得獎勵。這樣的教學活動，不僅提高了學生學習英語的積極性，還提高了師生互動的效率。

? 三、巧用多媒體技術，輔助互動教學

“互動式教學”是指教師根據教學內容與學生的身心發展水平，進行科學的、有針對性的教與學。而多媒體技術有著聲像俱佳、圖文并茂的特點，符合小學生的心理認知特點，能大大吸引他們的注意力。因此，教師在教學過程中，可以將多媒體技術融入到課堂教學活動中，借助多媒體技術自身的優勢，開展互動式英語課堂教學活動。例如在教授《How are you going on holiday？》一課時，為了使學生能用英語詢問對方的旅程安排，討論旅游相關話題，并將所學英語知識科學地應用到實際生活中，我借助PPT軟件向學生們呈現了北京、上海、廣州等城市的一些圖片，學生們都被美麗的景色深深地吸引住了，注意力全都集中到課堂上來。之后，我又設置了與課文相關的問題，如：（1）Where are you going to do on holiday？Im going to……（2）How are you going there？By……/on foot.學生們回答問題的積極性大大提高。這樣的教學設計，不僅打破了傳統的教學模式，還使英語互動教學變得新穎有趣。

總之，在小學英語課堂教學過程中，教師采用互動式教學不是一朝一夕的事情，需要我們堅持不懈地努力，才能發揮互動式教學的作用。與此同時，小學英語教師在課堂教學中采用互動教學法，不僅可以增強學生學習英語的熱情，還能點燃學生們的自信心。

責任編輯 晁芳芳