論課堂教學如何培養學生學習數學的興趣

吳仕浩

興趣是行為驅動系中最現實、最活躍、最強烈的心理因素，所以人們常說：興趣是最好的老師。小學生對數學的迷戀往往是由興趣開始的，由興趣到樂學，由樂學到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的興趣，從而不斷推動數學學習，達到“減負高質”的目標。但是數學的抽象性、嚴謹性和應用的廣泛性又常使學生難于理解，甚至望而卻步。因此，在指導學生學習數學時，必須以學生為主體，教師為主導，優化課堂數學，重視激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學收到好的效果。

一、導入新穎，引起興趣

導入是課堂教學中重要的一個環節。成功的導入能迅速安定學生的學習情緒，引發學生的學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，為整堂課的教學打下良好的學習基礎。導課的方法很多，采取什么方法導課能極大地引起學生的興趣，要根據教材內容和學生年齡特征來選擇。

例如：在教學“圓柱體表面積的計算”時，可以從培養學生應用意識入手，引起學生興趣。課的一開始老師可以說：“同學們，學校給我們班一個任務。”這是一個什么任務呢？同學們一定會用一種期待的目光望著老師。老師接著說：“學校要做20只同樣大小的白鐵反水桶，桶高80厘米，底面半徑60厘米，請同學們算一下要購買多少白鐵皮呢？”由于這個內容沒有學過，同學們會很驚奇。這時老師就抓住這個機會說：“今天我們就來學習有關這方面的知識，等學會了之后，我們再把它算出來。”就在學生求知欲正濃的時候，老師開始新授課。這種最佳學習狀態一定會收到事半功倍的效果。

二、動手操作，激發興趣

小學生的年齡特點之一是活潑好動，讓學生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引起學習興趣。因此，教學時要注意根據教學內容的特點，盡量給學生創造動口、動腦、動手的機會，促使學生積根主動地投入到學習活動中。參與知識的形成過程，自己獲取知識，解決問題。

例如：教學“環形面積的計算”時，為了激發學生興趣，使學生動手、動腦，在動中領悟知識。可讓學生在預先備好的紙上畫一個半徑為15厘米的圓，剪下并計算出面積;再讓學生在剪下的圓里面一個半徑為10厘米的同心圓，剪下并計算出面積。這時告訴學生，剩下的部分就是環形。這個環形的面積怎樣求呢？學生根據操作過程很快可以算出環形的面積。最后，老師引導學生歸納：S環形=S大圓-S小圓。這樣學生在濃厚的興趣中，容易學會計算環形畫積的方法，既達到了教學目的，又培養了學生思維能力。

三、及時評改練習，提高興趣

數學教學中幾乎每堂課都有練習，且書面練習最多、可以說在一定程度上反映出教學效果。教學中，如果學生能及時知道自己的練習獲得好成績，會給他們帶來滿意和愉快的學習體驗，從而增強自信心，提高興趣;如果學生知道自己的練習不正確，會盡力找到缺點和錯誤。及時改正，從而達到學習要求，激起上進心。因此，數學教師要不斷提高教學藝術，優化教學環節、力爭做到當堂練習當堂評改，使學生及時知道自己的練習結果，提高學習興趣。教學中可采取以下方法當堂評改練習：

1.教師評改。教師備課時有目的地設計好由淺入深的幾組練習，學生邊做教師邊批改。學生能做幾組就做幾組，不搞“一刀切”。這樣既能照顧中下等生，又能滿足學有余力學生的求知欲。

2.學生自改。學生完成練習后，對照答案自改或同位交換改，教師則進行個別指導。

3.師生共改。為了提高學生興趣，減少疲勞，教師把先完成的幾個同學的練習先改，再讓這些先完成同學去當“小老師”，這時老師去輔導或批改學困生的練習。最后教師根據練習情況總結、評講、及時糾正錯誤。

四、分層教學，增強興趣

教師要根據學生實際，找準各梯隊學生的“最近發展區”，為不同層次的學生設計適合他們的問題、練習;或同一問題練習分層次提示、指導。使各層次的學生，通過努力都能獲得成功，分別看到自己的進步和成績，激勵學生進一步向上進取的心理，增強自信心，提高學習興趣。

培養學生學習學的興趣是多方面的。俗話說：親其師，信其道。學生學習數學的興趣和毅力也以對教師的情感為轉移。這就需要老師有一顆熱愛學生的心，需要老師們平時從點點滴滴做起，培養學生學習的興趣，提高教學質量。

責任編輯 龍建剛