地理教學中學生創新精神的培養

陳杰嫦

中學地理教育也應圍繞培養學生的創新能力，提高民族素質，推動經濟發展及社會進步這一主導方向，因此充分利用地理學科特點，于日常地理教學中積極培養學生的創新能力，應是中學地理教學的重要任務之一，也是中學地理實施素質教育的關鍵所在。

一、創新教學方法，構建新型師生關系

課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。例如，在《多變的天氣》這節課中，我沒有直接對學生講授天氣對生活是怎樣影響的，而是引導學生根據已有的天氣知識和生活經驗，說出天氣現象及關于天氣的諺語、詩歌，從中分析天氣對我們生活的影響，然后，四人一組進行討論，每組找出至少一條天氣和社會生活的關系。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

二、創設情景，激發學生的創新興趣

激發學生的創新興趣是提高學生創新能力的原動力和基礎，而學生的創新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養。入情入境的教學能吸引學生的注意力，讓學生在數學課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發創新興趣。如學習“季風”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有西北風，東南風？如果有，分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。

三、多媒體輔助教學

多媒體輔助教學，能優化教學過程、提高教學效果，使教學形式日趨多樣化。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋學生的接受能力。這樣一種交互方式在地理教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生對地理的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。例如在講授“地球公轉”時，教材中的“地球公轉示意圖”“地球自轉示意圖”等，都是以靜態形式出現，缺乏直觀性、生動性，而將多媒體引入地理教學中后，運用二維、三維動畫就能把這些靜態圖變成動態圖，使學生獲得直觀、形象、連續、動態的感性材料，通過這樣的教學處理，學生既有聲、光、色感官的刺激，又有思考、說話的機會，充分發揮了多種感官的作用，提高了學習效率，也有助于學生“由表及里”思考問題，開拓思維，培養創新能力。

四、加強實踐操作，培養創新能力，使學生能創新

教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦”。創新能力的培養離不開動腦和動手相結合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學中，教師要多創設操作和實踐的機會，讓全體學生動手參與擺一擺，拼一拼，畫一畫，動腦想一想，動口說一說，在操作實踐中充分發揮主體作用，盡量讓學生自主學習，獨立思考，發現問題，解決問題;使學生在參與過程中學會知識，掌握方法，促進創新思維的發展。

例如：在學習我們的“34個省級行政單位”時，我要求同學們比賽拼省級行政區圖并記憶它們的名稱、位置，同學們都比較聰明，有的自己編順口溜記住了大部分省級行政單位的名稱，如有個同學編的順口溜：遼吉黑內東北走，新藏云廣向南行……，而有的同學認輪廓特點并記住了它們的名稱，如有個同學說：新疆象塊石器，陜西象個步槍，山東駱駝的頭等。這比本人在以前的教學中，給學生指地圖講解每個省級行政區域的效果強多了。

學生在這樣的實踐、探究的過程中，經歷著多次失敗，也不斷變換著思考的角度和思維的方式。他們的創新能力就在這樣的不斷的“實踐”與“變換”中逐步形成。

總之，地理教學中良好的創新環境是學生發展創新能力的基礎，教師只有創立一個適宜學生創新能力發展的外在條件，加上學生自身的內因作用，學生的創新能力才能得到很好的發展。

責任編輯 龍建剛