布依族本土文化融入幼兒園教學的實踐

陸幫戀

[摘要]結合當地民族特色，將布依本土傳統文化融入學校教育教學中，這對于布依族本土文化保護和學校德育、美育、文學藝術欣賞來說是一項雙贏的結果，它既能使學校教學增添新的活力，又能使鄉土傳統民族文化得以傳承和發揚。把民族民間藝術融入課堂，讓學生初步了解本土深厚、豐富的民族傳統文化藝術底蘊，達到初具欣賞藝術作品文學作品的審美意識。加強德育素養以及對民族傳統文化傳承和保護意識，提高審美和創新能力。

[關鍵詞]布依本土文化;幼兒教學;實踐

中國民族傳統文化博大精深，崇尚倫理道德、注重人文理性、強調和諧觀念、倡導憂患意識等等，學習和研究民族傳統文化，繼承、對弘揚中華民族的傳統美德，構建和諧社會，加強對國民全面素質教育的培養，都有著不可估量的影響。我鎮主要以布依族居多，在幼兒園教學中融入布依族本土文化我有以下幾點體會。

一、利用布依族本土文化整合資源

就學校教育來說，不要只圖追求所謂“高大上”藝術層次為目的，要結合當地實際情況，充分利用布依族本土資源因材施教才達到良好的教育教學效果，所以藝術教學內容的范疇不能局限于上級教育部門規定的教材。既然實施新課改，就要靈活、科學變通教學觀念。挖掘本土特色文化，多渠道搜集素材，全方位整合資源，編成校本教材融入教學中去，讓學生感受到濃濃民族風味，樸實的習俗，更加貼近生活。就我在以往教學中親身體會，如果單一地灌輸固定教材理論知識，這種周而復始教學模式定會讓學生感到枯燥乏味，產生排斥心理和厭學狀態。除了教材內容之外，我充分利用布依族本土民族文化資源，將平時搜集的素材系統歸類、整合后融入教學中，更能激發學生興趣。這對于布依文化保護和學校德育、美育來說是一項雙贏的結果，它既能使學校教育教學增添新的活力，又能使鄉土傳統民族文化得以傳承和發揚。

二、各個民族、各個地域有著不同習俗

生產生活方式存在大的差異，所以中國民族文化種類繁多、寓意深邃、內涵深厚，自成體系。如把民間藝術融入教學中去，就能豐富使教學資源，促進教學形式的多樣性，調動學生積極性。教學理念更新并不是一味去追趕潮流而徹底拋去古老的、經典的傳統文化，在與時俱進，更新觀念的同時，還要保護非物質文化遺產，繼承優良傳統。地方傳統文化是我們民族從原始社會到今天，長達六七千年的歷史文化的積淀。理解、學習掌握民族傳統基礎知識，是對民族歷史文化傳統繼承和發展的關注，也是我們進行樹立民族自信心，增強民族自豪感教育的需要。傳承民族文化，保護非物質文化讓它世世代代源源不斷傳存延伸。傳承和保護。傳統民族文化的傳承和保護，教育教學是不可缺少的環節。就藝術教育來說，地方民族文化就是一個很好的教學資源。一堂好的藝術欣賞課，能夠讓學生受益匪淺，并且感受到藝術無限的魅力。課堂上，我利用多媒體大屏幕一邊展示圖片、視頻給學生欣賞，一邊以導游的身份作解說，引領他們的視野進入豐富多彩的民間活動場景、美麗的大自然以及純樸人文景觀之中，結合鄉土特色資源（文物古跡、山水田園、民風習俗）展現在眼前，多彩的風情、純樸的習俗，一幕幕如身臨其境的畫面讓他們產生興趣，感到舒心、歡快。

三、玩出農用器具的價值

（一）玩石磨

農村家庭常見的石磨也走進了幼兒園，孩子們和老師一起親自磨豆腐，在操作過程中感受杠桿原理，感受物質形態的變化。

（二）玩“背簍”

原是大人們背在背上運送東西的簍子，有二根肩帶可背在背上，老師引導孩子們用背簍玩運東西的健康游戲，玩角色游戲時背著去買菜、賣菜。

（三）玩“犁”

一種山區耕地的農具，農民一般是用牛來犁地，用來破碎土塊并耕出槽溝，為播種做好準備。幼兒玩時一人在前面扮“牛”，用繩子套在肩上拉，另一人在后掌舵，模仿犁地，這個游戲可以鍛煉前后兩人速度和動作的協調性。

（四）玩“碓窩”

一種搗米的器具。用柱子架起一根木杠，杠的前端裝一塊圓形木樁，用腳連續踏動木杠后端，前端一起一落。幼兒在玩這個游戲時，不僅鍛煉了身體，而且還學會了數數，還能感受力學的杠桿原理。

四、提升環境資源價值，拓展孩子的活動空間

帶孩子到田野、森林、人們的工作場所（比如農村的曬谷場，玉米等收貨后的加工場所，小型的作坊，養殖場所、種植基地等），在體驗中學習。（去了哪里，開展了哪些活動。請注意在介紹活動時避免讓人感覺到只是帶孩子們去了一下，光看了看，希望能看到孩子們具體做了什么，探究了什么，體驗了什么。）在介紹的時候也可以指出幼兒園的名字，如某某幼兒園開展了什么活動，孩子們體驗到了什么，等等。上面在介紹各種游戲材料時也可以這樣。

第一，上面的內容篇幅上盡量不要有太大的差距，也許我在寫上面的建議的時候第二部分寫得多了一些，但其實第一部分是談變革的理念及其具體實踐，第二部分是一些材料及其用法的介紹，第三部分是拓展的活動，這三部分內容應該是都需要著力的。

第二，文字中并不需要多次強調“低成本高質量”，但要讓讀者從你們選取的材料和開展的活動中看到這一特點，并意識到“這的確是不需要多少成本的，但也的確是符合孩子的興趣特點和發展需要的”。對于材料和活動的介紹，也希望多多少少能體現出當地特點，比如地理、物產、人口等（即本文開頭介紹的情況），讓讀者看到不同于浙江、甘肅、

四川等地農村的實踐，看到我們貴州自己的實踐。