如何讓拼音教學課堂多姿多彩

張麗珍

語文課程標準指出：漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要組成部分。同時還提出：漢語拼音教學要注意激發興趣，提高效率，打好基礎。

下面，我們來分析一下一年級學生的心理特征和漢語拼音的特點。一年級學生的心理特征：活潑好動，抽象概括能力不強，注意力不集中，有效注意時間短，在課堂中經常會發現學生產生“疲倦”的現象。漢語拼音的特點：由抽象的字母組成，相對比較枯燥，學習起來會有一定的難度。

那么，在這樣的前提下，我們又如何來激發學生學習拼音的興趣，從而提高效率呢？關鍵是給學生一個多姿多彩的課堂教學。怎樣給學生一個多姿多彩的課堂呢？我談談自己的看法。

? 一、利用有趣的兒歌

兒歌以短小的形式、單一淺顯的內容、簡單的結構、朗朗上口的韻律，表達出不同的情趣。兒歌節奏明快、形式活潑，淺顯易懂，容易吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。而一年級學生剛剛從幼兒園來到小學，他們對于抽象、晦澀的拼音學習興趣不大，而對淺顯易懂、趣味盎然、讀起來朗朗上口的兒歌則頗有興趣。在一年級拼音教學的時候，如果引入簡短、富有情趣的兒歌，就能使課堂教學更精彩、同時更好地提高學生學習拼音的效率。如教學“g、k、h”時，我編了一首簡短的兒歌：“9字加彎ggg，兩個蝌蚪kkk，一把椅子hhh。”這樣，學生通過有趣的兒歌認識了抽象的字母。而我在教“ai、ei、ui”時，講到標調的方法，則編了這樣一首兒歌：“有a不放過，沒a找o、e，i、u并排往后標。”在熟讀兒歌當中，學生理解了標調的方法，我想，它應該勝過滔滔不絕而又枯燥無味的講解.

? 二、運用動聽的故事

由于拼音字母的抽象，拼讀規則的復雜，如果單憑枯燥的講解，學生是難以理解的，但是如果給他們來個動聽的小故事，他們就來勁了。比如我在教j、q、x和ü相拼的規則時，給他們講了一個這樣的故事：有一天，ü在草地上靜靜地坐著看風景，j看見了，一聲不響地走上前去，把ü的雙眼蒙住，怪聲怪氣地說：“猜猜我是誰？”ü猜了b，猜了p，猜了d，就是猜不著，最后j得意地說：“我是j。”哎，真是調皮的家伙！第二天，ü在教室里寫字，q看見了，躡手躡腳地走上前去，把ü的雙眼蒙住，神秘兮兮地說：“猜猜我是誰？”ü又猜了一連串的字母小伙伴的名字，還是猜不著。這下q可得意了：“我是q。”哎，真是淘氣的家伙！又有一天，x去ü家里做客，ü正在院子里給花兒澆水呢！x悄悄地走上前去，又把ü的眼睛蒙住，笑瞇瞇地說：“猜猜我是誰？”ü又犯難了，總是猜不著，x可別提有多高興了，說：“我是x。”哎，真拿他沒辦法！這下，ü發現了一個問題，那就是：j、q、x三兄弟真調皮，每次見到ü都要蒙住他的眼睛。故事講完了，我接著在黑板上出示jü，同學們馬上說：“錯了，j見到ü總是要蒙住ü眼睛的。”看來，我的故事達到了效果。

? 三、采用形象的簡筆畫

在學完b、p、m、f、d、t、n、l后，我便檢查學生的認讀情況，發現仍有一部分同學b、p、d不分，事實上，我已經教了他們順口溜：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd。學生們也已經背得滾瓜爛熟，可是一到具體某個字母，還是分不出誰是誰，因為他們壓根就分不出哪是左，哪是右。我不得不反思我的教學方式，既然他們不喜歡左右，那么他們喜歡什么呢？根據他們的年齡特點，他們應該比較喜歡形象記憶，對圖畫、顏色比較感興趣。于是，我用形象的簡筆畫在黑板上畫了一根天線，再在天線的右下角畫了一個收音機表示聽廣播bbb，并解釋：我們聽廣播，首先要拉天線，再開收音機，所以要先畫天線，再畫收音機。接著我趁熱打鐵在黑板上出示了b，并問他們：“為什么要先寫一豎，再寫半圓？”“聽廣播要先拉天線，再開收音機。”我又問他們：“半圓為什么在下面？”“收音機本來就在下面的。”我馬上附和：“誰見過收音機在天線上面的呀？”隨即引來他們的一陣哄堂大笑，看來他們已經明白了。而d我是這樣引導的：首先問學生馬兒跑步是什么聲音，他們很快會說出是“得得得”的聲音，接著我問學生“得得得”的聲音是馬兒身體的什么部位發出來的，同樣學生很快回答說是馬蹄發出來的。根據學生的回答，老師可以解釋為馬蹄發出“得得得”的聲音，所以要先畫馬蹄，和馬蹄連著的就是馬腿了。畫完馬蹄馬腿，再趁機問學生為什么先畫馬蹄？為什么馬蹄在下面？通過一問一答學生很容易掌握了d的字形。而p我就畫了一面紅旗。在后來q的教學中我畫了一個氣球表示q，并解釋是先吹氣球，再綁繩子，氣球在上面飄。通過形象又簡單的繪畫，學生們對b、p、d、q就輕而易舉地分辨出來了。

? 四、使用有趣的游戲

我們常常說寓教于樂，根據兒童身心發展規律和好玩愛動的天性，把游戲融入教學是一種比較有效的手段。在復習拼音的時候，我們常常采用讀、背、抄寫、聽寫、題型訓練等手段進行鞏固，但這樣難免顯得有些枯燥，如果引入一些游戲，那么將能調動學生的積極性，提高他們的學習興趣，從而提高學習效率。為此，我設計了一些游戲，在這里介紹一下。

1.小字母，開火車：首先把聲母卡片發給學生，然后，拿著卡片“b”的同學舉起卡片站起來說：“我是b！”接著，拿著卡片“p”的同學舉起卡片站起來說：“我是p！”如此類推，到“w”為止。這個游戲，可以幫助學生背誦聲母表。

2.找一找，它在哪：首先把字母卡片發給學生，然后，小老師或老師說：“f、f、f，你在哪？”拿著“f”的同學站起來說：“f、f、f，我在這！”這個游戲，可以幫學生鞏固字母。

3.好朋友，一起拼：首先把聲母、韻母、四聲調的卡片發給學生，老師說：“mài！”然后，拿著“m、ai”和第四聲的同學站起來，一起拼讀：“mài！”這個游戲，可以很好地訓練學生的拼讀能力。

總之，一年級的學生天生好動，他們注意力不集中，在這樣的情況下學習拼音，需要我們教師運用各種各樣生動有趣的的教學方式，才能使學生提高對學習拼音的興趣，從而提高學習效率。

責任編輯 李少杰