淺談三年級起步階段的作文教學

劉美芳

二年級升上三年級，是小學生成長的關鍵轉折期，而其中一個很重要的環節是如何適應從寫話到寫作的轉變。都說“萬事開頭難”，作為啟蒙、引領孩子初學寫作的老師們，更應該認真思索：如何幫助孩子們順利進入這藝術的殿堂？勤澆花苗，善育花朵，靜待花開，莫問花期。

一、增強信心，不吝嗇你的贊美

眾所周知：“好孩子是夸出來的。”其實，好文章也是贊出來的。站在三年級的講臺上，往往還沒有來得及細細琢磨孩子的個性和心理，就這樣匆匆上路了。因此，當堂作文時，看到好些孩子遲遲不下筆，心里那個急啊。一急，語言就沒有了往日的溫柔，聲音也沒有了以前的磁性。不停催促快點、快點，不停提醒還有幾分鐘，導致個別語言的積累并不深厚的孩子，越急越不知怎么寫，越催就越來越怕作文。當孩子心里對作文產生了恐懼的時候，用什么辦法也不能消除。此時，我想作為孩子作文起步的老師，就需要不急不躁，不催不提醒。孩子喜歡表揚，要找準閃光點表揚他。看他咬著筆頭，就說他思考認真;看他一個字一個字地啃，就說他“字字都經過深思熟慮”。一句話、一個詞、一個標點都是贊美的理由。就算他什么也寫不出，也要裝作很喜歡他的樣子，告訴他：“今天你雖然沒寫，但明天的你肯定行！”

想想，剛剛起步學作文的孩子，有了這贊美催化劑，會對他一生的作文之路產生什么影響？我想，不怕寫作，這才是萬里長征的第一步。

二、降低門檻，讓范文引路

孩子剛從二年級升上三年級，從寫話到作文是有一個飛躍的歷程。好些孩子會感到為難，面對那么大的作文題，不知如何是好。了解他們的學習歷程，就等于走進了孩子的心里。二年級不但寫的是畫上的內容，而且要根據提示，把問題寫完整就行了。而作文卻不僅僅是這樣，得先謀篇布局，先學會審題和選材。指導其選準了寫作的對象，還要進行方法的指導。記得在教孩子寫一種動物的時候，我先教孩子們看看題目的要求，我們該如何去寫。同時，我拿出《翠鳥》的文章，先讓孩子們讀第一段，問他們寫些什么，先描寫所寫的動物的外形，再問他們怎樣才能把外形特點讓人一目了然。學生就會說：“要按一定的順序來寫。”再讓他們看第二、三自然段，學生會從觀察中發現寫的是翠鳥的生活習性和跟翠鳥的故事。最后，我讓孩子們把自己在家里認真觀察的動物，按范文的格式去寫，寫出了較多精彩的文章。有時候，枯燥地講授，不如實在的引路。

三、美文熏陶，帶著情感的積淀上路

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”羅丹的話仍在耳邊回響。為了讓孩子們愛上作文，并能分辨什么才是好文章，美文的欣賞少不了。當我又聲情并茂地為孩子們讀文章的時候，平時特別鬧騰的孩子們立馬坐直了。班里聽不見一丁點兒的吵鬧聲。孩子們或者凝神托腮，或者側耳傾聽，很快便陶醉在故事中。好的文章猶如一盞盞明亮的燈，指引孩子們前進的道路;好的文章也會像一支支悠揚的樂曲，打動孩子們的心弦。

我們不要抱怨起步階段的孩子文筆凝澀，也不要急著就讓孩子們一下子就寫出了不起的好文章。作文是個慢活，也是個細活，沒有深厚的文學底蘊，成就不了大作家。為了讓孩子們的作文起步又快又平穩，我們得讓他們充分獵取中外名篇知識的精華，《中華上下五千年》《世界上下五千年》《世界兒童詩選》《兒童文學》……眾多的書籍給孩子們提供了作文起步的溫床。而課堂上的讀美文，只是冰山的一角。我們只有憑借課堂主陣地，然后延伸到課外，吸引學生愛上名著，愛上經典，愛上閱讀。孩子們有了美的熏陶，有了情感的積淀，才會對作文越來越喜歡，也才會越寫越好。

四、實踐體驗，才有源頭活水

每次作文，對于起步階段的孩子來說是一次歷練的過程。三年級的孩子生活經驗少，知識面較窄，因此每一次作文會讓好些孩子抓耳撓腮，不知從何下手。其實，若我們熟知孩子們缺少觀察和體驗，完全可以把孩子帶出去，去玩，去感受。有了這深刻的感悟，他們寫起作文來才會得心應手。如上次習作“教孩子寫一處景物”。我們沒有紙上談兵，而是把孩子們帶到校園的每一個角落去逛逛。孩子們通過看看、聽聽、摸摸、聞聞，很快就熟知了每一棵樹，每一株花，每一根草。讓他們閉上眼睛去想想，很多精妙的想象就會像泉水一樣汩汩流出。再引導他們寫作的順序，可以抓住事物的特點如校園的美麗、熱鬧來寫;也可以按空間的順序移步換景。孩子們有了觀察和體驗，就懂得了紫荊花的葉子是蝴蝶形的，花的顏色有白色的，有紅色的，有紫紅色的，還有半紅半白的……孩子們為自己的觀察而高興，為自己的收獲而歡呼。而當他們回到教室當堂作文時，孩子們的文思泉涌，下筆如神，一篇篇真實而又充滿稚氣的文章，讓我們不敢想象這就是孩子們的作品。是啊，問渠那得清如許，為有源頭活水來！

五、大膽放手，才能自覺融入生活

為了讓起步階段的孩子提高作文水平，好些語文老師挖空心思讓學生練各種題型，每次都在命題、出題中煎熬。一個學期下來，各種題目都寫過了，可是孩子收獲不大。我們應該明白：孩子長期被圈著教，束縛著太久，是該放手了。不要老是圍繞哪個題目去寫，放手讓孩子去寫自己想寫的東西，就是最好的鼓勵。我們能做的事就是：鼓勵孩子，讓他們睜大好奇的眼睛去觀察周圍，走進生活，發現更多的生活素材！在周記里，不要規定大多的任務，孩子想寫什么就寫什么，他有充分的自主權！你看這周的周記題材多廣：有孩子寫《走進春天》，有寫《蓮花山一游》，有去《下河摸蜆》，有去《海邊觀日出》，更有的孩子寫讀書心得等等。我們認真夸獎這些生活素材選得好的孩子，大力表揚寫得好的學生。只有大膽放手，才能解放孩子，才能讓孩子在不自覺中走進生活，關注生活，融入生活，從而愛上寫作。

詩人泰戈爾曾說：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。”教育本來就是一種慢的藝術，需要我們有水滴石穿的耐心。而起步階段的作文教學更是考驗我們園丁智慧的時刻。我們有理由相信，每一株花最初都會長葉子，每一株花最后都會開出花，只要我們能增強孩子的信心，降低寫作的門檻，讓生活與作文融合，孩子的作文肯定能越寫越好。只要我們心存期待，方法得當，多些耐心與教學的智慧，相信總會迎來作文教學春暖花開的日子。莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時。

責任編輯 李少杰