初中語文課堂教學研究

楊李平

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0067-01

語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。語文教學必須充分展示課堂教學的魅力，使課堂成為學生求知的樂園。課堂教學是培養創新型人才的主渠道，課堂教學質量的優劣，取決于教學藝術水平的高低。語文課堂教學要實現創新型人才的教育目標，關鍵的環節在于把“以人為本，和諧發展”的教育理念落實在課堂教學實踐中，從而優化課堂教學方法。

1.廣施興趣教學，用興趣牽引語文課堂教學活力展現

興趣是最好的老師，是人在一定的內心情感體驗下對特定事物產生的一種個性意識傾向。事實證明，越是感興趣的事物，學生就越容易接受，甚至因此而“人憔悴”。由此可見，興趣是學生進入良好學習狀態，取得最佳學習效果的強勁驅動力。在初中語文課堂教學中，千方百計發展學生的學習興趣，學生就會自然而然形成一種強烈的求知欲望，從而激發學生主動學習，積極克服學習困難，并能以堅韌的毅力在艱苦的學習環境中找尋樂意，達到“苦為樂”的人生進取心境。

教學是教師教、學生學的雙向活動，教師要想在教學中最大限度的激發學生的學習興趣，在設置教學情境時，必須從學生實際出發，以學生的內在需要為切入點，對學生在學習習慣養成、學習方法矯正、學習意志錘煉方面進行全方位多角度的“處理”，使學生的語文素養和意志品質有機結合，達到最佳的發展狀態。《從百草園到三味書屋》是魯迅的名篇，也是初中語文教材中的重點課文。在講授這篇課文時，我先讓學生追憶自己的童年時代，抽取若干學生饒有興致的講述自己童年時代的快樂點滴，使學生沉浸在對兒時的美好回憶中，為課文的進一步講解奠定了情感基礎，然后順勢引入新課，自然切入到“迅哥兒”的童年時代。伴隨著課程講授的步伐，在學生面前呈現出一副從百草園到三味書屋的絕美畫面，一面是三味書屋私塾制的可憎，一面是百草園童心釋放的愜意，將三味書屋對兒童身心的戕害和對封建教育的批判串聯起來，課文主題的深蘊給學生們留下了深刻的印記。

2.讓學生成為課堂的主體

新課標就是要打破傳統束縛學生手腳的做法，讓學生積極主動學習，給足學生發展的空間，培養學生創新精神和實踐能力。一句話就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。在課堂教學過程中要達到這一要求就必須讓學生成為課堂的主體。教是為了不教，讓學生在自主合作中發現新知，認真總結，教師適時點撥。學生在學習活動中就會獲得成功的喜悅。這就要求教師在課前認真備教案，根據課標和每課時教學目的要求，精心設計出使學生能輕松接受知識的課堂活動。讓學生在課堂上積極主動的參與，課前還必須讓學生認真預習，熟悉課文內容，教師適當提出一些問題，讓學生有目的學習。只有學生在課堂中的主體地位得以體現，才能大大提高了學生的學習積極性，從而達到事半功倍的效果。

3.要注意學生學習習慣的培養

良好的學習習慣是學習成功的重要法寶。特別又是自主學習，更應強調學習習慣的重要性。首先要求學生課前預習。在預習過程時要求學生必須做到“三到”即“讀到、筆到、了解到”。具體來說“讀到”，要求學生熟讀課文，認識生字詞，查閱工具書。“筆到”，則要求廣泛進行圈點批注，勾畫精彩語句，進行簡評。“了解到”，就是把握如作者簡介，文章寫作背景和文章的大致中心內容。學生在預習時要有記錄，教師在學生預習時要加強指導和檢查，預習情況和結果應展示和評價，讓學生知道自己哪些方面成功了，哪些方面還有所欠缺，同時教師也可以及時發現學生中存在的問題，及時改進。從而因材施教，達到好的效果。

對學生學習習慣的培養，要注意讓學生勤于動手、動口，學生如果知其意而不能準確地表達出來，也不能說是算學懂了究竟學得怎么樣，還得能說出來方能知曉。教師還要勤于檢查和指導，良好的學習習慣養成后，學生的自主學習能力得以提高，教師在課堂教學中會感到非常輕松，因為學生積極主動參與，很多以前都是教師說的總結就由學生完成了。對平常說話機會很少的學生和表達較差的學生抓住其閃光點進行大力肯定。只有將學生的激情調動起來，課堂氣氛才能活躍起來，從而學生自己相互討論，相互學習，相互交流，而整個過程中，教師涉及的很少，但學生卻領會了很多，從而達到了教學目的。值得一提的是在語文閱讀教學中，要特別保護學生的積極性，多對學生進行肯定和表揚，但不要刻意濫用，對學生的質疑，不同的看法不要因為與教師的心目中的答案不同而不予理睬，更不能進行指責。擴展學生的思維，有利于學生自主學習習慣的培養，使學生在自主學習中充分得到共同提高。

4.改變課堂角色，調動學生的學習積極性

在語文課堂教學中，讓學生扮演一定的角色，就會產生與之相應的行為規范和行為模式，從而來調動學生的學習積極性。

在實際的語文教學中，改變學生在課堂中的角色地位，常常會收到出乎意料的好效果。本班曾有一個學生，其他成績都不錯，唯獨語文成績不理想，學習語文也比較被動。自從讓她扮演語文科代表的角色，她很快就產生了與語文科代表角色相應的行為模式，學習語文顯得格外主動，認真努力了，時間一久，她的語文成績有了顯著的進步，學習積極性也隨之調動起來，與此同時，教師要充分相信學生的能力，盡可能地利用機會，放手讓學生去扮演角色。比如，教學完《談編報》就讓學生扮演出報工作人員的角色，編手抄報、黑板報。學生擔任這一角色后，馬上就產生了與之相應的行為模式，板報出的毫不遜色。此時，如果教師給予適當的鼓勵，何愁學生的學習勁頭調動不起來？可見，在教學過程中改變學生在語文課堂中的角色地位，能夠調動學生的學習積極性，促使學生動腦動手，自主學習，提高教學效果。

5.初中語文教師要做好語文教學指導

本人認為，初中生的語文學習過程應增加一些富有探索性與挑戰性的語文活動，教師可指導學生用簡單的語文術語表達思想，有層次地說明思考問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。教師還可以嘗試指導學生擬定小論文，研究小課題，并鼓勵學生通過各種形式表達、反思自己的知識和解決問題的方法，以多種形式連貫、清楚地向同學、教師或其他人傳達自己的語文思想。此外，課外閱讀也是中學語文教學中一塊重要的陣地。課外閱讀對于開拓學生的視野，開發學生的智力，提高學生的讀寫能力，培養學生良好的學習習慣，都起著很大的作用。我們實踐語文教師應培養初中生自學語文的能力，指導學生閱讀課外讀物，指導學生養成博覽和精瀆的習慣。并學會做讀書筆記，引導學生對課本知識質疑問難，促進對語文知識理解的深化。