案例在道德與法治課堂教學中的價值

宋歌欣

摘要：案例教學法是初中道德與法治課程實施的具有很強實效的方法之一，有利于培養初中生分析和解決道德與法治問題的能力，通過典型化的案例誘發初中生的學習道德與法治的興趣和探索意識，塑造正確的價值觀。教師需要提高對案例教學的重視，精選貼近學生實際生活的案例資源，拓寬初中生的課程視野，促進初中生道德品質、行為習慣的形成和發展。

關鍵詞：道德與法治;案例資源;案例教學;道德品質;價值

中圖分類號：G631?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0026-01

道德與法治教育是對學生進行品德教育的最常用平臺，運用案例輔助教學可以減少學生的消極因素，能準確而又辯證地掌握知識點，以真實的情境幫助學生思考，使初中生具備理性的法治觀念和高尚的道德素養。道德與法治課標提出：課程的組織素材要緊密結合生活，引導初中生思想品德的發展，注重與社會實踐的關聯，幫助學生自主形成社會義務意識。因此，如何更好的發揮案例在道德與法治課堂中的價值，提高課堂教學的真實性，就成為了教師應該著重討論和研究的課題。此文以道德與法治教學案例出發，從案例導入、案例補充、案例討論、案例拓展等四個方面展開論述，著重論述案例在該學科教學的具體價值。

1.案例導入，活躍課堂氣氛

一般形式的道德與法治教學會使學生不怎么喜歡，我們應嘗試運用案例導入的方式進行教學的組織與設計，一方面能讓學生感覺到道德與法治知識就在眼前，能有效活躍道德與法治氣氛，另一方面教學內容具體生動，符合學生特點。比如講道德與法治《身邊的公共利益》，本課重點介紹公共利益對每個公民的用途及價值，幫助公民形成感恩情懷，自覺樹立維護和關注公共利益的思維。教學導入時，教師可結合生活實例，展示火車站、公園廣場、購物中心、公交樞紐等圖片和視頻，引導學生談談所見所感，從而認識到周邊的公共衛生間。教師再展示社區服務中心、樓宇對講系統、福利院等，告訴學生公共利益除了上邊提到的那些之外，還包括一些大家熟知的公共性服務，更好的活躍課堂氣氛，闡明公共利益的重要性。作為當代初中生，應該養成抵制不良思想的能力，從身邊的具體事例做起，自覺維護公共利益，強化“人為我服務，我為人奉獻”的價值觀念。

2.案例補充，豐富教學內容

案例教學需要以學生為主體，挖掘學生的道德與法治潛力，在知識點中合理穿插案例，豐富課堂案例內容，得到學生的認可。隨著觀念的變革和要求的提升，教師應根據變化趨勢及時更新教學案例，做到與時俱進和因材施教。比如講道德與法治《歷史的昭示》，講到要吸取哪些歷史啟示的時候，給學生播講《鴉片戰爭》、《甲午風云》等紀錄片，講述林則徐之虎門硝煙、鄧世昌之甲午戰爭等歷史故事，總結國人為保家衛國的但處處流血失敗的主要原因，引出一個真理那就是社會主義是我們的唯一出路。講到繼承和弘揚我國特色古文化的時候，給學生展示我國的四大發明、四大名著以及遍布全球的孔子學院等，體現我國文化的悠久與深厚，聞名于世，為推動文化的文明程度提高做出貢獻。再講到應怎樣踐行新時代核心價值觀時，給學生介紹愛祖國、講奉獻的典型人物，啟發學生積小德成大德，樹立崇高的追求。

3.案例討論，增強綜合能力

案例討論在案例教學中尤為關鍵，可以發散初中生的道德與法治思維，拓寬初中生的知識面，增強綜合能力。教師應啟發學生自主交流，共同探討案例中的道理，實現寓教于樂和集思廣益。比如講道德與法治《交往有藝術》，教師將學生分成討論小組，給每個小組設計一個討論的案例，要求學生針對案例的現象進行分組討論，并總結出小組的統一意見。案例1：在班級中有的學生得理了就不饒人，有的學生雖無理但也要辯三分，有時只因為一點小事就出口成臟，甚至大打出手。案例2：公交車上有人看到老人沒有座位以后裝睡，有人假裝沒看到旁邊站著的殘疾人。每個小組都積極的進行討論，有的學生舉出自己親身經歷的事情，有的學生結合社會熱點進行探索，課堂高潮不斷。教師要根據學生的表現進行及時的點評和糾正，讓每一位初中生都能夠學會人際溝通和交往，懂得遵守社會公德，體會和諧生活的重要性。

4.案例拓展，培養核心素養

在新課改背景下，教師運用案例教學應該注重拓展，讓學生的自主學習意識得到提高，培養初中生的道德與法治素養，使初中道德與法治課發揮德育和智育雙重實效，優化課堂教學效果。比如講道德與法治《感恩父母，孝敬父母》，首先教師為學生播放動畫《游子吟》，體會父母給我們無私的奉獻和關愛，孝敬父母是我國最樸實、最純真的美德。然后教師鼓勵學生去搜集關于感恩和孝敬父母的案例，初中生們都非常積極參與，有人講述漢代文帝親子為母親煎藥、嘗藥的故事，還有人講述老萊子為取悅雙親戲彩娛親的孝行。教師對學生列舉的案例要給予鼓勵，并請初中生深思：我們該怎樣做才能報答父母恩情？有的學生說幫父母做力所能及的事，有的學生說聽父母的話，還有的學生說用自己的壓歲錢給父母買禮物。課堂上師生和諧高效互動，找到了正確的學習方法，這樣教學會有實際意義。

總而言之，在初中道德與法治課堂實行案例教學具有得天獨厚的優勢，教師應根據初中生的性格特質和認知結構，不斷改革課堂教學方法，選擇生活化和教育性的案例，引導學生積極思考，自主學習道德與法治常識，運用所學知識化解生活難題。還要善于啟發學生自覺進行案例討論，通過思維和觀點的碰撞，使知識更好的拓展和延伸，讓學生對道德與法治有更深遠、更精準的認識。

參考文獻：

[1]?馬宏.在初中道德與法治課中運用案例教學[J].廣西教育，2018（1）.

[2]?張蓉.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].文理導航，2017（2）.