在小學高年級體育教學中引入游戲的策略探討

張祺

◆摘? 要：隨著我國教育事業的不斷發展，素質教育已經成為大多數學校的教學重點，而體育課作為一門可以提高學生身體素質，發展學生身心健康的課程，也逐漸受到各個學校的重視，在小學高年級的體育課程中，教師要通過多種教學手段使學生達到全方位的發展，本文就對小學高年級體育教學中引入游戲的策略進行探討。

◆關鍵詞：小學高年級;體育教學;游戲

1小學高年級體育教學的現狀

在小學的教學過程中，體育課是一項重要的課程，也是學生在學校生活中提高自身素養的唯一途徑，但是，我國小學高年級的體育課教學質量卻并不理想，我國體育課的教學模式，一般分為兩個環節，即上課熱身活動和自由活動，通常情況下，在上課后的前十幾分鐘，教師會帶領學生去進行跑步以及做操等基礎活動，當基礎活動進行結束后，即為學生的自由活動時間，教師在此期間，對學生的活動情況不聞不問，這種教學方式，對于學生體育素養的培養來說基本為零，學生對于體育課，也沒有一個良好的概念，認為體育課就是為了玩耍。

我國目前的教學模式，基本采用班級制教學模式，學生往往在教室中一座就是半天，這樣不僅不利于學生的身體成長，也不利于學生的身心將康發展，所以，在這種背景下，體育課的教學質量就必須要得到提高，教師也不能再用以往的放養式教學對學生進行體育教育，重視體育教學，發展多種教學方式，已然成為目前小學高年級體育課程的重要方向。

游戲與體育相結合，是近些年較為有效的改善小學高年級體育課的方法之一，但是要想將體育教學與游戲相融合，教師就必須要對課堂教學內容有一個較為清晰的計劃，通過講解，操作兩部分，將教學內容通過游戲去傳達給學生，才是游戲教學的真正目的，而游戲教學的作用，就是使學生在對其學習過程中，有更多的學習興趣和學習熱情，增加學生的參與性，保障所有學生都能參與其中。

2在小學高年級體育教學中引入游戲的策略

2.1做好游戲準備，保證學生參與其中

對于游戲教學而言，做好相關的課前準備工作至關重要，教師在授課前，要盡可能的計劃好此節內容的大概走向，部分教師，雖然在教學過程中運用了多元化教學，也將游戲教學的元素加入到了課堂中，但是其效果依舊不太理想，其原因就是沒有把控好課堂的走向，當課堂出現突發情況時，就會打亂教師的教學計劃，使得課堂的整體走向發生改變，教師在進行游戲教學的過程中，可以根據課堂走向，對教學模式進行改變，使得課堂內容與游戲內容相呼應，并且，教師也要對其有一個自己的教學思路，做到真正意義上的教學與游戲相融合。

比如說，在進行足球運動教學時，教師就可以循序漸進的去教導學生，因為小學生對于足球運動一般都較為感興趣，但是在平時的活動中又很少接觸足球，導致其雖然喜歡足球但是基礎水平不夠。教師在對其進行教學時，就可以先帶領學生去觀看相關比賽視頻，讓學生們更進一步的感受到足球運動的魅力，其次，要為學生講解相關的基礎知識，使學生對足球運動有一個基礎的了解，在基礎知識環節結束后，教師就可以對其開展游戲環節，比如說教師可以對學生進行分組，并對學生開展組內個人比賽以及小組與小組之間的比賽，通過比賽的方式選出最后獲勝的小組，這樣不僅使每個學生都能參與其中，并且可以使學生在實際操作的過程中加深對足球運動的理解，讓學生感受到競技體育的魅力。

2.2創設游戲情境，激發學習興趣

教師在對學生進行游戲教學時，其目的不僅僅是為了使學生更好的進行體育課程，更是為了可以通過游戲去改變學生的精神和思想，使學生在游戲的過程中學會互幫互助，團結一致，永不服輸，如在跳遠一課中就其與日常生活中常玩的剪刀石頭布相結合，將學生分為兩兩一組，雙方空地上玩剪刀石頭布，贏得一方可以向前跳一步，看最后哪位同學能率先達到終點摘得小紅旗。教師在講解迎面接力跑時同樣創設了割麥子和傳遞勞動工具游戲，先帶領學生做熱身活動，要求將運動墊子想象為小溪流并指導學生跨越，盡可能地調動學生情緒，使其進入情境中。之后將學生分為人數相等的四路縱隊，分別站在相距10米左右的兩條平行線后側，待教師發出命令后手持鐮刀（礦泉水瓶代替）的小排頭朝前跑，直到用手能提起麥子，運用鐮刀從麥子下方劃過再放下，割完麥子后繼續朝前奔跑，以面對面形式將手中的鐮刀傳遞給下一位同學，整個過程以此類推，率先跑完的隊伍獲勝。當學生完成游戲后自然明白什么是迎面接力跑，并能提高團隊合作精神，使學生的內在潛力和表現力充分發揮出來，課堂氣氛也十分活躍。可以說游戲不同于其他單項體育課程，體育教師在游戲教學中應采用正面游戲，促使學生掌握體育項目技術能力，促進身體發展。

3結語

總之，在小學高年級體育教學中引入游戲教學效果顯著，完全符合學生的心理特點和發展規律，更符合新課程改革以人為本的教學理念。也改變了傳統體育教師講解和模仿練習的教學方式，極大地調動了學生參與體育活動的積極性，進一步提高了體育課堂教學效率，促進了學生的全面發展。因此，體育教師要重視游戲教學對體育教學帶來的改革和變異，不斷調整自己的教學模式，為學生提供更有益于他們身心發展的教學內容，實現教育教學的改革和創新。

參考文獻

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