小學低年段數學“實踐與綜合應用”教學對策探究

◆摘? 要：伴隨我國教育體制改革不斷深入，“實踐與綜合應用”作為現階段我國小學課程教育的重要模式，其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發現，“實踐與綜合應用”的創新性與方法性對教學質量、教學效率提升尤為重要。本次研究將對小學低年段數學“實踐與綜合應用”教學對策進行分析，為下一步工作開展提供依據參考。

◆關鍵詞：實踐;綜合應用;低年段;數學

“實踐與綜合應用”是當下我國小學低年段素質教育開展的重要基礎手段之一，具有較大的意義影響。然而現階段有關我國小學低年段數學“實踐與綜合應用”教學對策研究相對較少，基于該問題現狀，要求行之有效的方法對其進行分析研究，如：豐富教學模式、建立小組學習模式、進行理論結合實踐等，本次研究對小學低年段數學“實踐與綜合應用”教學對策進行分析，有十分重要的理論意義。

一、現階段小學低年段數學教學存在主要問題

（一）教學模式過于單一，興趣引導缺乏

小學階段是人生重要啟蒙時期，對日后成長起到至關重要的影響作用。通過對部分小學低年級數學教學調查研究發現。教學模式單一、缺乏興趣引導是其主要問題之一。數學教學不是單一片面的簡單形式，而是更為科學、合理的組織布局，需要從“實踐與綜合應用”角度入手，低年級數學教學中的方法性、融入性進行分析。但部分小學低年段數學教學依然以教師為主導，通過傳統方式對其進行理論講述、習題解析，往往讓學生一頭霧水、似懂非懂。這種硬式教學方法雖然也有一定成效，但其過于形式教學，往往對學生興趣調動起不到積極作用。

（二）理論結合實踐依然有待提升

隨著我國教育體制改革逐漸完善，國家在小學教育層面逐漸以素質核心教育為方向，加快對未來人才的綜合性、能力性培養，即所學有所用。但部分小學在低年段數學教學中沒能對核心素質培養、生本教育理念、素質教育方法等進行融合。使學生自身所學知識無法運用到生活實踐中去。這樣國家提倡的素質教育發展理念極為不符。

二、小學低年段數學“實踐與綜合應用”教學對策

（一）豐富教學模式

首先，應該深入學習與領悟素質教育、核心教育、生本教育發展需求，結合小學低年段實際情況，全面落實“實踐與綜合應用”教學。從教學模式上進行多元豐富。第一、轉變以教師為主的教學思維，將學生確立為教學主體。在實際教學中應該對學生學習興趣進行調動，培養學生的發現意識、探索意識、提問意識，通過數學教學可以讓學生從單一得“做題”情境中跳出來，而是對習題、理論等的消化理解與研究分析。第二、引用“實踐教學”模式，將理論教學與生活實踐相結合，讓學生知道“學有所用”，如何學與如何用。其次，利用信息多媒體技術進行興趣調動，低年級學生往往缺乏自主學習意識。

（二）建立小組學習模式

小組學習是鍛煉學生實踐能力與數學應用的重要手段，通過小組學習模式的構建，教師身份由原先的施教者，轉變為引導者。在“實踐與綜合應用”教學中其作用較大。例如：具體案例：擲一擲。教學目標：通過活動，感受有趣的數學現象，加強學生的合作交流能力，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。學生心理特點：三年級的學生的計算、歸納推理能力逐步發展，已經具備基本的知識經驗，而學生的思維活動依賴具體的事物，認知水平較低，具有強烈的好奇心和求知欲望。首先，教師可以準備一些教具例如各式各樣的骰子，之后在班級組織一次小小的比賽，激起學生的學習興趣。有十個骰子，全班學生分為五組，老師當評委，每組兩個骰子，然后每位同學都要擲兩個骰子，將骰子的點數相加，并統計下來，讓學生猜想哪一組會獲勝，如果和是2～3則第一組贏，和是4～5則第二組贏，和是6～7，則第三組贏，和是8～9則第四組贏，和是10～11則第五組贏。其次，進行比賽，有教師進行指導，每組要分工明確，進行記錄和投擲，讓學生全身心的參與到游戲當中去。最后全班一起來統計比賽結果，讓學生親身體驗可能性以及統計過程。通過這樣的活動讓學生經歷猜想、實驗、驗證等過程，在問題情境中進行自主探索，解決問題，既能發展了學生的動手實踐能力，又調動了學生的學習興趣，能讓學生將學到的知識運用到實際生活中以及感受數學與生活的緊密聯系[2]。

（三）進行理論結合實踐

在實際教學中除了對學生進行引導、小組學習等，還要對其進行理論結合實踐。讓學生在生活中發現“數學元素”，并將其引用到自身課堂學習中去。“生活”是最好的學習課堂，人類一切知識都來源于生活。小學低年段學生具有天真浪漫、自由想象等特點。這些都對在生活中發現、探索學習十分有利。

三、結論

綜上所述，通過對小學低年段數學“實踐與綜合應用”教學對策進行分析研究，從當下我國素質教育、核心培養角度出發，結合目前我國小學數學教學中存在的實際問題，針對性提出優化對策，主要包括：豐富教學模式、建立小組學習模式、進行理論結合實踐等，從多方面、多角度對小學低年段數學“實踐與綜合應用”教學對策進行闡明，為下一步教學工作開展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]李正林.小學數學“實踐與綜合應用”的生活化教學探討[J].西部素質教育，2019，5（02）：259.

[2]葉應斌，凌莉.充分利用現有資源，有效開展小學數學綜合實踐活動[J].生活教育，2018，14（8）：12-13.

作者簡介

唐姿云（1984.03—），女，民族：漢;籍貫：湖南永州;本科學歷;職稱：小二;研究方向：小學數學。