閱讀導入在初中英語課堂教學中的應用

李玉梅

◆摘? 要：初中英語閱讀課導入教學，引導學生在心里和知識上做好學習準備，創造良好的學習氛圍，激發學習興趣和求知欲，提高閱讀課學習效率，是新課程標準閱讀教學的和要求目標。基于初中英語閱讀課的實踐教學，探索有效的課堂閱讀課導入方法：設疑和懸念導入、趣味故事導入、熟知事物導入、實物教具導入、多媒體視聽導入。

◆關鍵詞：閱讀導入;導入方法

導入是“點睛”之筆，有效巧妙的導入可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心，引導學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而把他們的注意力引導到指定的教學任務和程序中來，自然地過渡到新內容的教學。主要的導入方法有以下五種。

1設疑和懸念導入

有經驗的英語教師在教學開始時常根據學生的認知水平提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測，或滲透本課學習的主題，激發學生的好奇心，讓學生全神貫注地進入課堂學習。上課一開始，教師可以通過提問制造懸念，引起學生的好奇心和求知欲，使學生帶著問題去聽課或閱讀文章，這樣可以提高學生的聽課效率和閱讀速度，更好更快地獲取信息，在閱讀過程中就會迫不及待地驗證自己的預測是否正確。如在教學New Standard English Book 3 Module 5 Unit 2 You mustnt move一文時，教師可以先讓學生根據課文標題You mustnt move進行聯想：When mustnt we move？ S1： When we are flying national flags. S2： When we are on the weighing machine. S3： When someone puts a handgun on my head. S4： When we meet dangerous animals...這時，教師趁機讓學生看圖（圖的內容是：在一個有月亮的傍晚，一只熊在一個帳篷邊上找食物），發揮他們的想象，繼續猜測What will the story talk about？思考片刻后，同學們爭先恐后地舉手發言：The story talks about a bear. The story talks about some students and a bear. The story tells us what we should do when a bear is around. The story tells us we should put our food in right place when we are in the forest...這個問題能引導學生積極思考，并且能為正確預測到文章所涉及的部分內容而感到成功的喜悅。

2趣味故事導入

這種方法一般適用于故事性較強的課文。初中生好奇、好動，對故事特別感興趣。抓住這一特點，采用故事導入不僅可以吸引學生的主動性，為新內容講授作鋪墊，還可以通過故事本身使學生練習口語，培養良好的語感。如：在教學New Standard English Book 2（下） Module 2 Unit 2 A beautiful smile一文時，教師可用學生以前學過的詞語，用淺顯的語言把它們改編成小故事先講給學生聽。如：There was a boy who was very lonely. He was afraid to make friends with anyone. One day a girl smiled at him，it made him feel happy，lively and warm. The smile changed his life. Do you want to know the detailed story？ 學生會迫不及待地想去看文章。講故事時，還可配以聲音、動作來幫助理解，如有難以理解且又難避免的生詞、短語或句子，教師可寫在黑板上。這樣做既能幫助學生通過故事情景理解語言的應用，又能激起學生學習的興趣。

3熟知事物導入

從學生關注的話題和學生的生活經驗出發，也是激發學生興趣的好方法。課堂中大多數學生對此表現出強烈的興趣，教師再展示幾張照片，先吸引住所有學生的注意力，然后組織學生展開熱烈的討論。這種新穎的課堂設計、簡潔有趣的導人為整個教學環節的展開做了良好的鋪墊。如在教學New Standard English Book 2（下）Module 9 Unit 2 My hero—Dr Norman Bethune一文時，可先讓學生回顧熟悉的英雄人物，如：救人英雄小林浩，水稻之父袁隆平，籃球明星姚明，舍己救人孟祥斌。教師先用幻燈片播放這些英雄人物的照片，鼓勵學生說說自己心中的英雄人物是誰，為什么？照片下方可以用簡要的英文、詞組給學生提供一些key words。然后教師再請同學說說還有哪些英雄人物。學生就會想到：Lei Feng，Zhou Enlai，Liu Xiang，Qian Xueshen.，Florence Nightinggale，Dr Norman Bethune等英雄人物。由于學生對這些人物比較熟悉，所以學生的興趣很快就被調動起來，接著進行本文的閱讀理解就很輕松了。

4實物教具導入

用實物、教具導入是最直觀和最形象的導入方法。把實物、教具帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、簡潔，語境真實。如在教學New Standard English Book 3（下） Module 7 Unit 2 Knives and forks are used for most food一文前，可課前準備好spoon，plate，knife，fork，chopsticks，在講授新課前先在班上展示，并說：“When I am in western countries，should I put my spoon on the right？ Where should I put my knife？”然后請一位同學邊說邊做：We should put the plate in the middle. We should put our spoon and fork on the left of the plate. We should put our knife on the right. When I am in China，Ill put my chopsticks on the right of the bowl.學生看著這位同學的示范，留下了深刻的印象。接著，教師再導入本課，說：“Every country has its table manners. Do you want to know western countries table manners”，這樣自然地引入課文。

5多媒體視聽導入

視聽導入是學生最感興趣，也是最能吸引學生注意力的教學手段之一。利用網絡資源搜索圖片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的優點，而這些優勢是傳統的掛圖和插圖所不具備的。通過搜索引擎，教師可以在網上找到大量的相關圖片。通過對這些圖片的提問和描述導人新課話題，既可擴大學生的知識面，又能激發學生的興趣，開啟他們的求知欲。如在教學New Standard English Book 2（下） Module 6 Unit 2一文前，教師可播放一段電影Pirates of the Caribbean 的片段。當學生對該電影只了解一些畫面而不知其具體內容時，教師就適時進行介紹：The film is Pirates of the Caribbean. Its a fantastic adventure film. The story is about an old ship. It sails around the Caribbean islands.簡介時遇到新詞要及時板書，并利用動作、圖片、上下文解釋。教師把故事主要畫面重述一遍，以便使學生通過連貫的視聽活動進一步感知課文大意。這樣通過視聽等活動，學生的學習會更主動，更有興趣，對課文的印象會更深刻。

英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點和類型，結合所教學生的實際，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性原則導入。同時，教師應避免盲目追求花哨和熱鬧，不顧及導入內容，而使導人流于形式的做法。總之，只要教師能采用切實有效的課堂導入方法，就能大大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語。

參考文獻

[1]2011版義務教育《英語課程標準》[M].中國文化出版社.

[2]中小學英語教學與研究，2004.