對初中數學教學的思考與探索

黃驛鈴

◆摘? 要：數學這門學科在初中學校教育教學中占據著極為重要的地位，它是初中生所要學習的三大主科之一，有效的初中數學教學，不僅能夠讓學生學習到考試中必備的數學知識，而且還能夠提高學生思維的靈活性，以及對數學知識的實踐應用能力，使得初中生的數學核心素養得以有效提升，也進一步促進了學生自身綜合素養的提升，因此，初中數學教師要注重課堂的教學質量，并對自身的教學方法進行有效的改進，以此提高數學教學質量。

◆關鍵詞：初中數學教學;思考;探索

一、初中數學課堂教學中存在的問題

（一）初中數學教師的教學方法缺乏創新性

當前新課改教學理念中指出，教師的教學要以學生為主體，其教學內容以及教學方式要滿足現代學生的學習需求，這對于初中數學教學而言也不例外。初中生在數學課堂教學中學習時，是根據教師的講解思路對數學知識進行思考與學習的，由此可見，初中數學教師自身的教學方式會對學生的學習產生一定的影響，因此，初中教師在對學生進行數學教學時，需要采取科學合理的教學方式對學生進行數學知識的講解，這樣才能夠加深學生對數學知識的理解，促進學生數學水平的提高。

但是，在實際的數學教學中，多數初中數學教師依舊采用傳統的教學方式，向學生講解數學知識，而傳統的數學教學方式早已無法滿足現代學生的學習需求，并且還會讓數學課堂教學變得更加枯燥乏味，以至于初中生自身的學習興趣也有所降低。另外，部分初中教師在對學生進行數學教學的過程中，并沒有對現代學生的學習需求以及當前的數學教學發展趨勢進行相應的了解，也沒有根據現代教育教學的發展進行教學方法的創新，致使其自身的數學教學水平依舊是止步不前，而傳統的講授方法也會影響學生在數學學習過程中的發展與進步，導致學生自身的數學思維也難以有所突破。

（二）初中生自身的數學學習興趣不足

初中數學知識其與小學數學知識相比較而言，其知識內容更為復雜，且邏輯性也比較高，這對于大多數剛入初中的學生來說，學習起來是比較困難的，而且大部分初中生對于數學這門學科并沒有較為系統的認識，而且自身數學認知結構也缺乏完善性，再加上初中數學知識比小學的更有難度，這就需要學生對自身的學習狀態以及學習方式進行科學有效的調整，以此適應初中數學的學習進度。然而，對于大多數剛入初中的學生來說，其并沒有及時調整自身的學習心態以及方式，以至于學生在學習數學的過程中，難以跟上教師的教學進度，久而久之，學生就會出現聽不懂的情況，這樣更會影響學生的數學學習狀態，有些學生就會出現破罐子破摔的現象，而且初中教師也不注意學生在數學教學中的學習狀態，使得一些學習成績比較差的學生被忽視，這就更難以提高學生學習數學知識的積極性。

二、初中數學課堂教學問題解決的有效策略

（一）創新數學教學方式，提高學生的學習興趣

初中數學教師若想提高課堂教學的有效性，首先就要激發學生對數學知識的學習興趣，讓學生對數學知識充滿探究欲望，從而引發出學生的學習熱情，讓學生能夠自覺主動的學習數學知識，進而提高初中數學課堂的教學效率。初中教師需要對傳統的數學教學方法進行有效的改進與創新，改善以往枯燥乏味的數學教學過程，提高課堂氛圍的活躍性，讓學生能夠感受到數學的樂趣，同時初中數學教師還要利用創新的教學方式激發出學生對數學知識的探究興趣，以此促進數學課堂教學的順利開展。初中數學教師可以根據學生感興趣的話題，并結合相應的數學教學內容，在課堂中創設出科學合理的數學教學情境，以此吸引學生的注意力，并引導學生快速融入數學教學之中，也能夠引發初中生對數學知識的好奇心，進而提高學生的數學學習效率。

比如，在人教版七年級上冊的數學教材中，教師在對學生講解第一章第五節有理數的乘方這一數學知識時，可以結合數學教學內容創設出實踐問題情境，教師在課上向學生展示自己準備的一張正常大小的報紙，并向學生提問“若是將這么大的一張報紙進行對折，你們猜能夠對折多少次？”，面對這一問題，學生有的回答十幾次，有的回答幾十次，教師則可以通過動手實踐回答這一問題，學生也會通過教師的對折發現，那么大的一張報紙只能對折不到十次，這時候教師可以引導學生進行相應的計算，讓學生認識乘方這一知識點的含義，這樣不僅能夠提高學生對數學知識的興趣，也能夠利用實踐問題情境加深學生對數學知識的理解。

（二）初中數學教師要做到因材施教

初中教師在對學生進行數學課堂教學時，需要對學生自身的數學學習基礎進行相應的了解，基于此，數學教師可以對學生進行以此摸底考試，以此檢測出每一位學生的數學學習程度，而這樣教師就可以根據初中生的數學學習能力進行合理的設計教學內容，保證全體學生都能夠學會相應的數學知識。初中教師也可以對學生進行分層教學，針對數學學習程度較好的學生，教師可以設置一些難度較高的教學內容，讓數學水平比較高的學生不至于因為簡單的教學內容失去學習興趣;而在面對數學基礎較差的學生時，教師應該專門設計一些比較簡單的教學問題，讓這些學生不至于因為數學問題的難度產生退卻心理，這樣也能夠顧全所有學生的數學學習心理，并滿足全體學生的學習需求，進而保證數學課堂的教學質量及效率。

三、總結

通過上述分析，初中數學教師若想提高課堂教學的有效性，就要對數學教學中存在的問題進行深入的了解，并分析出產生這些問題的原因，進而針對這些原因制定出相對應的解決方法，讓數學教學的不良現狀得以改善，同時也能夠提高數學課堂教學的效率，促進學生在數學教學中的全面發展。

參考文獻

[1]田玉蓮.初中數學課堂教學有效性的調查研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十五卷）[C]，2018：4.