小學科學教學中學生的科學探究過程與方法的培養

張金杰

◆摘? 要：在小學科學實驗教學中，對學生的科研能力培養在科學（3～6年級）課程標準指出：“科學學習必須以探究為核心?！笨茖W實驗是進行科學探索的主要方式，通過實驗，學生可以探索未知的世界，激發學生學習科學的興趣，幫助學生形成正確的科學觀念，掌握實驗技能，培養學生觀察現象、發現問題、分析問題的能力。因此，在小學實驗教學中注重學生探究能力的培養是小學科學教育的一個重要課題。隨著素質教育理念的不斷深入，學生探索意識和探索能力的培養越來越受到學生的重視。小學科學是有效培養學生科學探究能力的課程，在學生的學習中起著重要的作用。然而，目前，在小學科學課堂教學上，學生不知道如何探究，甚至無從下手。這是因為學生沒有融入探究的氛圍，對探究沒有興趣。在此基礎上，本文將深入探討如何在小學科學教學過程中培養學生的探究能力。

◆關鍵詞：科學;教學;學生;探究;過程;方法;培養

一、提高學生實驗的興趣，激發學生的探究意識

亞里士多德曾說過：“人們從遠古時代就開始探索，應該起源于對自然事物的興趣?！焙翢o疑問，小學生喜歡實驗，但他們更容易被有趣的實驗所吸引。有趣的實驗將激發他們強烈的好奇心，然后繼續學習和探索一步一步進行下去。因此，在實驗教學中，教師應認真思考，大膽創新，積極改進現有實驗的實驗裝置和操作方法，或設計一些取材簡單、易于完成課堂實驗。例如，在《生活中的靜電》中，我準備了一罐爆米花，用一個鐵勺子在皮毛上來回摩擦，我揮舞著手里的勺子，讓學生們把它放在爆米花上面。會發生什么？有的同學說爆米花會飛到勺子上，有的同學覺得爆米花飛不起來。實驗的結果是先飛，然后從勺子中散開，因為除了靜電，同樣的電荷也有相互排斥的原因。爆米花“壯觀”的景象引起了學生們探索和學習的興趣。如果他們繼續深入研究，就不難理解相同電荷的相互排斥和不同電荷的相互吸引。另一個例子是《聲音的傳播》，為了讓學生更深刻地理解聲音不僅可以通過空氣傳播，還可以通過所有的固體、液體和氣體傳播。我增加了一個有趣的新實驗，叫做“耳朵上的電線”。首先把一個全金屬叉子綁在一根大約一米長的線中間，把線的兩端繞在食指上，繞成幾個圈，貼近耳朵，然后敲擊叉子。當它垂下來，拉直了線，學生們可以聽到類似鐘聲。這樣，學生們很容易理解聲音可以在不同的物質中傳播。

二、科學引導，提高學生的觀察能力

在小學科學教學中，科學實驗對提高學生的觀察能力和實踐能力具有重要意義。對于小學科學，其教學目標是讓學生進行科學實驗，在實驗過程中進行自主探索，進而掌握自然規律，對生活常識有一定的了解。同時，科學實驗可以讓學生獲得相關的信息，這也是學生積極探索的重要途徑。在小學科學實驗教學過程中，必須重視實驗教學，在實驗過程中注重學生觀察能力的培養，對學生進行正確的引導，使學生學會觀察。在獨立觀察的過程中積累知識，參與探究的過程。例如，在學習四季的時候，教師可以使用互聯網上面具有明顯季節特征的圖片或視頻，并通過多媒體在課堂上展示，盡管很多學生知道圖片中所代表的季節。然而，他們不知道正確觀察的方法和手段。這時，老師必須引導學生在這種情況下。他可以選擇一幅有代表性的圖片，對圖片的特點提出問題，引導學生觀察，讓學生進行獨立的觀察。為了檢驗學生觀察的效果，可以給學生布置課后作業，讓他們選擇一個記憶最深刻的季節，并為這個季節寫觀察日記。這不僅能有效地鍛煉學生的思維和語言表達能力，還能讓學生掌握正確的觀察方法，從而為學生的探究能力打下基礎。

三、創設情境，激發學生的探究欲望

在教學過程中，教師應該選擇合適的時間設置問題情境，設計一些可以探究的有趣問題，讓學生融入問題情境，激發學生的求知欲，鼓勵學生積極探究。當學生的探索欲望被激發時，教師會再次施教，學生會積極探索磁石，提高教學效果。

四、學會傾聽與討論，增強學生的合作與交流意識

在教學過程中，我會留出一定的時間讓學生進行討論，加強交流，在討論的過程中加強交流，使學生能夠清楚地了解在探究過程中應該認真對待的問題。理解探索過程中需要用到的理論知識，增加學生對知識的理解。例如，學生探究“探索凸透鏡成像規律”的時候，在科學實驗結束后，要求學生分析討論凸透鏡成像的情況，發現這些規律在討論后被討論。學生們最后得出結論，在凸透鏡的焦點內，物體就像一個假想的圖像，在凸透鏡的焦點外，物體就變成了一個真實的圖像;在凸透鏡的2個焦距內，物體變成放大的圖像，在2個焦距處，物體變成縮小的圖像。我就將課堂交給了學生，學生進行實驗，促進學生交流，驗證實驗結論的正確性。這可以有效地培養學生的思維，增強學生的合作意識，學會傾聽并與他人合作，發現合作中存在的問題并采取措施加以解決。

五、立足課堂，課外拓展

“在生活中學習科學”就是注重教學內容在生活中的延伸和拓展，利用學生對新事物的好奇心。結合課堂教學內容設計生活化的科學實驗、家庭實驗等，使每個學生都能充分釋放自己的潛能，在生活中進行知識的再創造、再發現。此外，積極組織課外活動也是培養學生獨立探索能力的好方法。比如：唱歌杯，小閃電，自制汽水等等。學生通過互聯網收集信息，咨詢老師，查閱書籍雜志，設計實驗方案，動手實驗。調查的結果被寫進研究報告或科普文章中，并在課堂上推廣科學實驗。開辟了學生探索的渠道，提高了學生“收集和處理信息”、“科學猜想”、“實踐探索”、“討論和交流”的能力。

小學科學課程就是要充分培養小學生的科學素養，而學生們的探究過程與方法是核心素養的重要組成部分。作為新時期的教師，應該激發學生的學習積極性，使他們始終處于積極思考、大膽猜想、積極實驗、細心觀察、不斷探索的狀態。這樣不僅可以提高小學科學的教學效率，而且對培養學生的探究過程與方法有著極大地促進作用。

（本文為河南省教育科學“十三五”規劃2018年度一般課題（教教科[2018]455號）研究成果，課題編號：（2018）—JKGHYB—1435。）