任務驅動在高中英語教學中的應用分析

索朗曲珍

◆摘? 要：伴隨著課改的深入，教育教學形式也在發生變化，盡管教學模式不一樣，但是教學目的一致。任務驅動方式能夠有效改進學生不自主完成，過度依賴教師的實際，所以本文探究的就是任務驅動在高中英語教學中的應用。

◆關鍵詞：任務驅動;高中英語;人教版

英語屬于高中教育中的關鍵部分，具體教學目標就是將學生的種種能力調動，有效引導學生參與課堂活動，助力學生養成主動學習的能力。任務驅動屬于新型教學形式，運用在高中英語教學中能夠帶領學生在自主探究中學習知識，充分感受到學習的成就感，提升教學成效。如何有效運用任務驅動教學法助力英語教學值得思考。

一、貼合學生認知的英語任務

任務驅動教學法最為基礎的就是合理設計英語學習任務，任務科不科學，能不能滿足高中生的英語需求，都關系著任務驅動教學法的具體成效。所以，高中英語教師需要主動設計貼合高中生英語認知水準的學習任務，充分滿足學生的綜合差異還有個性需求，使得學生能夠在通關闖關之中掌握英語知識，有效提高高中生的英語學習能力。

比如人教版高中英語必修一“English around the world”教學，教師可以以語匯、語法還有閱讀、寫作等作為任務。要在詞匯任務之中要求學生學習English、abroad、language、foreigner等英語新詞，合理分析出英語單詞的詞義、發音還有詞性。語法任務則是有2個，就是需要掌握句型結構，并且熟練運用在英語口語表達中。而在閱讀任務中，教師可以將總任務劃分為幾個分任務，通讀課文內容以及合理翻譯文本。針對寫作，則是可以安排寫英語文章，提升學生的書面表達能力的提升。

教師設置的任務要求合理，不論是語匯、語法還是閱讀、寫作等任務都要貼合學生的認知水準，如此能夠有效落實英語任務，使得高中英語教學成效顯著，提升學生英語綜合能力。

二、構建學生探究式英語任務

等到任務設計完成以后，教師需要合理發揮出高中生英語學習能力，使得高中生能夠親身參與進任務探究活動里，使得在探究和生成里改進和完備英語認知結構，助力高中生在任務談及之中較為自然的構成完好的英語語言能力和學習品質。因此，教師想要將教師講授的教學比重合理減輕，積極為學生自主探究預留下充分的時間。

比如人教版高中英語選修7“Robots”教學，教師需要積極為學生們設置出適當的學習任務：課文通讀，合理的分析機器人運用的領域而發展;從英語課文中找到有效的關鍵性信息，將課文的段落和文本大意概括出來，加強對于通篇知識的理解。有效模仿課文結構和語篇特性，以未來機器人運用作為話題加以描繪。而后教師需要讓4名學生形成一組，在小組中展開文意的探討。分工協作，一人朗讀、翻譯，其他人則是認真聆聽，將各個組員不同的意見合理的記錄下來，等到所有人發表意見取得一致的答案。這樣一來，高中生就可以最大程度的將文本大意掌握，取得英語學習的成就感。

學生自主探究式的學習能夠有效的發揮學生的學習主動性，并且在此基礎上養成自主探究能力。在高中英語學習中有效運用探究式方式完成教學任務，能夠在任務驅動教學形式下有效提升課堂教學成效。

三、評析學生實效性英語任務

在英語教學活動里，課堂總結和教學點評一直都在英語教學活動之中合理貫穿。要在任務驅動教學法的具體實施中，將主動評析以任務驅動的方式點評教學成效，實時將高中生的英語學習成效考察到高中生的英語語言能力有沒有顯著變化，使得教師合理評斷出任務驅動教學法有沒有貼合班級學生，組織具體的狀況給出教學調整，深化將任務驅動教學法的成效發揮出來。

比如人教版高中英語教材必修五“Great scientists”教學，待到任務驅動教學活動結束之后，教師可以和學生自如地展開英語對答，積極和學生交流關于“Great scientists”相關的英語話題。而在具體的交流中，教師可以合理的對班級學生的英語知識掌握情形和語言等能力的轉變加以觀察和判斷，合理分析出各個學生對于優秀科學家們的詳細想法和認知，能夠有效的增進教師對學生學情信息的了解。此間課堂表現能夠有效的表明任務驅動教學法能夠達到養成學生語言能力以及合理調動學生學習積極性的教學目的，有助于學生的健康沉穩成長。

教學不僅有過程，也有完整的評價過程，及時的教學評價能夠實時加強對于學生學情的掌握，如此能夠讓任務驅動教學法落實在實處，使得學生在知識學習的同時也有效提升英語綜合能力。

總之，任務驅動教學能夠鍛煉學生學習能力，讓學生在自主構建之中完成教學目標，提升教學質量。因此教師在高中英語教學中要合理設計教學方式，安排好核心任務，助力學生增強學習自信心，培養出合適的社會人才。

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