試論藤鐵工藝傳承與發展

[摘 要] 藤鐵工藝作為一種獨具魅力的藝術形式，凝結了工藝匠人的匠心以及情感，隨著時代的發展，藤鐵工藝也面臨著新的機遇和挑戰。從教育的角度出發，藤鐵工藝教育應當注重藝術的傳承和發展，通過建立科學完善的教育體系，為中國藤鐵工藝發展培養更多優質人才。

[關鍵詞] 藤鐵工藝;傳承;校企結合

藤鐵工藝指的是運用藤、木、樹脂、竹子、鈑金等材料制作的工藝作品，而且在我國已經逐漸發展成為一種獨具特色的工藝品種。既要對藤鐵工藝的繼承和發展進行文化保護，又要融入人才培養過程中。從教育的角度看，為了更好地弘揚藤鐵藝術，教師應當提高自身專業素養，同時掌握行業發展動態，讓教學緊跟行業發展趨勢，從而實現特色教學，培養出一流人才。

一、藤鐵工藝的概述

鐵和植物的碰撞造就了我國藤鐵工藝的發展。藤鐵工藝是一種以鐵和藤類植物為主要原料的藝術呈現方式，人們常常將藤鐵藝術品用于裝飾之中。近幾年隨著生產技術的提高，藤鐵工藝也開始了自己的機器大生產時代，生產手段的更新雖然提高了生產的效率，但是也降低了藤鐵工藝的藝術性，因為機器生產無法實現工匠手工制作中融入的想象力和創造力。為了更好地傳承藤鐵藝術，應當在技術和精神層面進行平衡，在實現大規模生產的同時，降低對藤鐵工藝作品藝術性的損傷。在這個過程中，從業者需要注重功能和藝術的完美結合，讓藤鐵工藝在發揮裝飾性作用的同時能夠走到更多人面前，美化生活?？萍己退囆g的結合往往出現于細節，技術的發展為藤鐵工藝提供了更多的發展機會，對于工匠來說，也應當更加注重對藝術文化內涵的挖掘，從而讓藤鐵工藝作品能夠為人們帶來更多的審美享受。

二、當下藤鐵工藝的發展現狀

隨著社會的發展，文化也在不斷更新，尤其在全球化進程的影響下，人們的觀念發生了很大變化，藝術設計理念也受到全球化信息交流的影響，傳統的藤鐵工藝在設計理念以及工藝傳承上開始向多元化方向發展，工匠們不僅在交流中提高了藤鐵打磨技巧，也開始注重個人經驗和藝術作品的結合，讓作品成為傳達個體對世界認識的橋梁。當下藤鐵藝術市場中涌現出很多和社會發展密切的現代藤鐵藝術品，從而讓傳統的藤鐵工藝作品在新時代煥發出了新的光芒。在造型上，現代藤鐵工藝作品中仍然有很大一部分都是對傳統造型的繼承，這些傳統的藤鐵工藝造型反映了人類文明的智慧集合，作為裝飾性紋樣出現的藤鐵工藝作品反映的是不同階段的歷史文化特征以及人們的審美追求，如今受到現代設計理念和技術的影響，很多傳統的藤鐵工藝造型和現代發生了碰撞，造型組合和紋樣更加新穎，并且出現了傳統和現代交融的組合，賦予了藤鐵工藝作品新的意義。

在應用范圍上，當下的藤鐵工藝也實現了空間和界面的劃分，展現形式不僅僅局限于平面，一些藤鐵藝術也加入到了建筑物的整體設置中，實現了功能的多元化。在結構上也更為豐富，實現了創作理念的再創造，現代藤鐵工藝還在于核心材料之間的融合，傳統的藤鐵工藝使用竹、木等材料，現代藤鐵工藝在新型材料應用上有了更廣闊的發展空間，這也讓藤鐵工藝作品具備更明顯的現代性。尤其受到后現代主義的影響，藤鐵工藝在寓意以及裝飾性上突破了傳統的羈絆，顯示了更為豐富的多元性特征。一些藤鐵工匠仍然將古老的符號和語言運用于現代藤鐵工藝中，融匯中外、貫穿古今，制作出了更有視覺沖擊力的個性藤鐵裝飾圖案。

三、藤鐵工藝傳承上存在的問題

對藝術進行傳承和發展的基礎在于人，然而從當下的藤鐵從業人員數量上看，大部分工匠都源于老一輩，年輕人越來越少，藤鐵工藝的傳承岌岌可危，人才斷層問題迫在眉睫。由于藤鐵工藝具有一定特殊性，比如在竹編技術上對個人要求很高，只有長時間進行專業訓練才能出師，而受到大規模機器生產現狀的影響，竹藤編織需要時間較長，大部分企業急功近利，所以索性放棄了竹藤編織，從而造成竹藤藝術無法得到很好的傳承與創新，藤鐵人才培養也順應市場不再進行該技能的培養。當下很多藤鐵學徒雖然也在從事著相關工作，但是這些學徒也只是為獲得利益，并不注重自身的文化底蘊以及藝術積累，這就導致了藤鐵工藝作品內容的空洞?，F在我國一些學校也開設了藤鐵工藝專業人才培養計劃，從教育方面入手傳承非遺文化能夠在很大程度上促進人才素養的提高，并且利于實現藤鐵藝術的創新發展。

四、教育領域實現藤鐵工藝傳承和發展的路徑

（一）在課程設置上要和行業發展現狀相結合

一些開設了藤鐵工藝技術教育的學校在課程的設置上缺乏對市場的敏感考察，從而導致畢業后學生并沒有明確的職業目標，知識技能儲備也不夠，這就要求學校在開展教育之前，要以教育對象的就業為主要目標，在課程設定上做到有針對性，并和行業發展現狀相貼合，拉近學校、企業、就業之間的距離，在教學的模式上教師也應當找到更有效的教學方法，建立課堂和行業接軌的制度，以畢業實際需求為導向，讓學生在學習期間就能具備一定的藤鐵生產技能以及審美能力，從而使畢業之后能夠更好地適應社會。

（二）注重人才的多樣化培養

在藤鐵教育方面為了更好地傳承，應當注重人才的多樣化培養，讓學生具備更強的市場競爭能力，單一的人才培養方向很容易被市場所淘汰。在當今市場經濟環境下，生產也和人民群眾的消費需求有直接關系，當下的就業形勢并不等于幾年后的就業形勢，尤其對于藤鐵工藝這種受新材料影響較大的專業來說，學校應當培養的是學生的文化儲備以及審美能力，在選修課的設置上盡量豐富藤鐵工藝專業的課程安排，可以增加泥塑課等內容，拓展學生的藝術視野，完善知識架構。

（三）在學校增加實踐基地

為了讓學生有更多藤鐵工藝的實踐機會，學?？梢栽谛仍O置專門的研發實踐基地，并聘請資深工藝設計師作為負責人，帶領學生進行實踐，從而提高學生的動手操作能力。為了增加實踐機會，學校也可以聯系社會企業，為企業研發項目、設定制作方案，讓學生通過參與實際項目設計，獲得知識技能的提高，了解工藝制品的生產流程，從工藝設計到電腦制圖、完成制作，在整個過程中，資深工藝設計師需要對學生進行指導，從實際生產的角度為學生提出改善建議，從而提高教學效果。

實踐基地對于學生來說，也是將在課堂上學習到的知識運用于實踐的機會，教師可以把教學放到基地中授課。例如，教師可以在基地中一邊操作一邊教學《藤鐵工藝學》以及《編織工業》，讓學生在教學案例以及討論的過程中更好地掌握知識，實現行業與課堂的對接。為了讓學生有更多的實踐機會，學校也應當注重校企之間的交流和溝通，定期邀請著名的藤鐵傳承人或者是匠人來校舉辦講座或者專題研討會，讓學生能夠了解到社會對于滕鐵工藝人才的要求，學校也可以和企業簽署合作平臺，讓學生的創意和作品能夠得到實現，也讓企業、學校和學生形成良性互動，從而帶動就業。

綜上所述，為了更好地在當代實現藤鐵工藝的傳承和發展，除了需要在技藝上進行打磨之外，在人才的傳承上我國教育工作者也需要從時代發展現狀出發，完善教育體系、規范課程，搭建校企平臺，培養更多專業技能過硬、藝術素養高的人才，為藤鐵藝術發展注入更多鮮活的血液，從而實現創新發展。

參考文獻：

[1]李文天. 安溪藤鐵工藝的校園傳承與創新[J]. 福建教育， 2016（z4）：33-34.

[2]廖瑜，趙繼學. 益陽市傳統手工藝傳承人保護現狀及問題分析[J]. 大眾文藝，2016（13）.

[3]傅喬成. 陳清河：“匠人·匠心”五十個春秋的堅守[J]. 中國工人，2016（10）：15.

[4]黃慶發. 淺談藤鐵工藝的設計與制作風格[J]. 神州，2017（17）：50.

[作者簡介]

張清碧，男，生于1983年5月，安溪縣桃舟鄉人。中級工藝美術師。從2002年7月至今任福建省安溪縣聚豐工藝品有限公司設計師，有著十幾年的設計創作經驗。代表作品《異曲同工》在第53屆全國工藝品交易會上獲得2018年“金鳳凰”創新產品設計大賽金獎。作品《暖春》榮獲第二屆“匠心杯”中國（安溪）藤鐵工藝現場創作大賽銅獎。作品《婀娜多姿》在第19屆中國工藝美術大師作品暨手工藝術精品博覽會上獲得2018年“百花杯”中國藝術精品獎優秀獎。作品《海豚LED臺燈》榮獲2015年安溪家居工藝旅游商品設計創作大賽銀獎。作品《未知世界》榮獲第二屆中國安溪家居文化博覽會優秀作品銀獎。

（編輯：劉莉琴）