淺談新課改下初中數學課堂教學模式

和坤

摘要：作為一門鍛煉學生邏輯思維的基礎學科，數學相對于其他學科來說比較抽象，要求學生在學習數學時應將注意力高度集中，以鍛煉自己的數學思路和解決問題能力。數學教師在教學過程中不僅要將學生對學習內容的把握程度作為課程考核標準，而且需要在讓學生理解課本知識的前提下提升學生的邏輯思維能力。本文從新課改的重要性著手，剖析目前初中數學教育的現狀，提出適宜初中數學教育的全新模式，進而為現代素質教育提供參考性的意見和建議。

關鍵詞：新課改 ? 初中數學 ? 課堂教學

不管是對于小學生還是初中生，數學都是一門令許多學生頭疼的學科，在多數學生眼中，數學想要學好難于上青天。近年來，通過教育部門多次調研發現，當前國內初中數學的教育模式以死記硬背為主，教師在教授初中數學知識的過程中也是只涉及數學理論知識，并沒有對學生的接受能力和吸收效果引起足夠的重視。因此，響應新課改提出的素質教育是很有必要的。

一、新課改的重要性

新課改對初中數學教師的教學方式提出了新的要求，要求教師在傳授過程中不能局限于將知識傳遞給學生，特別是對于數學這一學科而言，傳統的教學方式培養的只是學生的記憶能力，最終使學生形成被動接受學習的壞習慣。此外，機械式學習法會禁錮學生的創造力和想象力。新課改要求教師正確引導學生積極參與數學課堂的學習討論和互相解題環節，為學生營造一種樂于交流的課堂氛圍，注重培養學生自主檢索信息與整理資料的能力，進而激發學生對于新知識的主觀能動性。新課改能夠在一定程度上激發學生對于數學學習的興趣，讓大部分學生改變對數學學科的認識，讓學生不再認為數學只是一門普通的抽象學科，而要讓學生對數學重視起來。通過初中數學教師的正確引導，能夠提高學生對數字的敏感度，提高學生的實踐能力與創新力。

二、初中數學教育的現狀

數學課程在學生的求學生涯中起著非常重要的作用，但是受到老一批教師的思想沒能及時跟上時代發展的步伐，多數的數學教師還是采用傳統的直講式數學教學，認為將課本中的數學知識傳授給學生就已經完成了自己的任務。當前初中教學的現狀主要有以下幾點：學生長期處于被動接受老師傳授知識的學習狀態中，沒有養成自主培養數學思維的習慣，對數學知識一知半解，沒有了解其真正含義;現有數學教育模式枯燥乏味，傳統的數學解說未能激發學生的數學興趣，教學效率比較低下;初中數學教育將主要精力放在課堂教育上，沒有形成配套的課下實踐體系，更無法讓學生對數學足夠重視。總之，全新的數學教學模式是加強初中生自身綜合素質和提高數學學習能力的重要舉措，更是改變現有數學教學現狀的重要舉措。

三、初中數學教育新模式

（一）開展趣味教學，激發學生的積極性

要想讓學生提高對數學的積極性，首先要激發學生對數學的積極性，激發他們主動鉆研數學的精神。每個初中生的內心深處都有著害怕學習數學、數學難度大和厭惡數學的消極心理，因此教師必須采取多樣化的手段來開展初中數學教學。比如，在數學課堂上開設數字游戲環節，利用數學語言進行小組比賽或是每節課選用幾位同學扮演老師的角色，這些方式能夠在改變學生對于數學的錯誤看法的同時，會更加積極主動地學習數學，慢慢的從主動接受數學知識到愛上數學知識。

（二）創設課堂場景，提高學生的創新能力

人的創新能力通過調動大腦的積極性產生的，是衡量個人智力品質的重要標準。培養學生的創新能力是初中數學教師的神圣使命，是學生在未來的高中、大學甚至社會立足的必然要求。對于任何學科而言，學生一旦有了求知意識與創新能力就會將自己全身心的投入到學習中，這有助于學生透徹地理解各類知識間的關聯，有利于開展初中數學教學。

在初中數學教學過程中，教師應該刻意準備若干教學情境，讓學生成為課堂的主人公，而數學教學的主導方向還是掌握在教師手中。教師能夠通過在每節課中讓學生積極表達自己對新知識的理解，或是鼓勵學生向其他同學介紹自己優秀的學習方法，從而教會學生舉一反三的技巧。將數學問題融入到各個情境中，充分利用學生的興趣導向，讓學生能夠在情景體驗中充實自己，從而激發學生對數學知識的求知欲。課堂上所創設的教學情境要注意與實際生活結合，依據教學大綱的要求預先設計好情境條件，應該讓盡可能多的同學參與，真正實現初中數學教學的集思廣益，從而鍛煉學生對未知世界的探索欲望與解決新問題的能力。

（三）加強課堂訓練，提高學生表達能力

任何學科都不是孤立于其他學科之外的，各個學科之間都存在一定聯系，數學學科亦是如此。教師應該正確引導學生增強數學的基礎知識學習，鼓勵學生去查閱幾何代數與物理、化學等學科的交匯點，從而提高學生綜合分析問題的能力，真正做到學以致用。

初中數學教學過程中，教師需要將合理的數學語言整合應用到數學教學中，做好學生們的楷模。正確理解與合理運用數學語言是一個學生對數學知識的理解程度與數學素質高低的重要體現，文字語言、圖形圖像語言與符號語言構成數學語言系統，文字語言是將數學知識科學化、邏輯化并規范化的表達形式，圖形圖像語言則是通過直觀生動的表達方式幫助學生理解數學學科中的幾何知識，而符合語言相對前兩者更加簡潔精確。數學教師應該在教學過程中注意幾種數學語言的相互結合，幫助學生養成較好的數學語言使用習慣，在一定程度上提高學生的語言表達能力。

除此之外，在教學過程中增加隨堂訓練次數，通過這樣的訓練方式，教師能夠真正認識到學生的理解程度，并能夠從中發現學生的短板，然后針對學生的知識盲區與誤區展開詳細講解。更重要的是，學生能夠通過對問題展開充分的討論，在對所設問題進行交流的過程中提高自身的表達能力。

（四）注重因材施教，發揮學生獨特性

沒有一種教學方式能夠適合所有學生，這就需要教師進行不斷探索，根據學生各自的特點選用不同的教育方式，強化學生對數學知識的歸屬感。數學作為一門基礎學科并不是針對少數人的，教師的目標是讓全體學生的數學素養都能得以發展和提高，并在教學過程中讓學生學會主動學習。面向全體學生就要求教師照顧到人，不讓班級內任何一名學生掉隊。因為每個學生都有自己的常熟，無論是從學習還是綜合能力方面都各有側重，教師應該尊重學生在能力、興趣和對不同學科的接受速度等差異，針對每個學生制定不同的教學方案，真正使他們學有所成。此外，教師可以通過在課堂上設立不同類型的題目，調動全體學生的積極性，實現學生的優勢互補，從而提高學生的自信心。

（五）培養學生的毅力，磨練學生的堅毅性

考慮到數學學科的特殊性，堅毅性是學好數學知識的必備個人素質。光憑對數學的興趣和學習動機是不夠的，必須做到在面對困難時不放棄不氣餒。教師在初中數學教學過程中，應該注重培養學生的耐心和毅力，適當選取一些難度較高且綜合性較強的題目給學生練習。這樣不僅可以幫助學生從整體上把握數學這一學科，而且能夠在學習中持之以恒、堅持到底。

針對學生在學習數學時出現的一些半途而廢、有始無終且知難而退的問題，教師應該引起足夠的重視。比如，在指導學生解答應用題時，應該要求學生要有足夠的耐心觀察，仔細分析條件與問題之間的練習，從而找到解決問題的正確方法。此外，教師并不需要在解題方法上做過多強制要求，而應該選擇讓學生在實踐中找到解題技巧。

（六）堅持以人為本，注重師生交流

數學老師雖然不是班主任，但是在教授一個班級時也應該本著負責任的態度，關注班級內的每個學生。在教授數學知識的過程中，注重與學生的交流，了解他們的個性與差異，盡自己的最大努力幫助學生提高自身的數學素質。初中生正處于青春叛逆期，每個人都想積極表現出自己的個性，針對同一道數學題目，學生們有著不同的學習態度與學習方法，這就需要老師去深入了解學生的精神狀態。本著以人為本和人人平等的教育理念，積極主動地與學生進行溝通，并想方設法得到學生對教師教學的反饋，構建一種活躍而積極的課堂氛圍。讓學生在心理上先接受老師，再將老師作為朋友以進一步促進雙方的共同進步。

四、結語

綜上所述，初中數學是構建學生邏輯思維與數學思維體系的黃金時期，初中數學教師應當結合實際需要創設一些情境教學并合理設計問題，培養學生創新能力與思維意識，注重激發學生的學習積極性。除此之外，還要求應該注重因材施教以發揮學生獨特性，培養學生的毅力，提高學生解決從日常生活中數學問題的能力。真正實現讓每個學生都能將數學知識融入到學習和生活中，逐步建立并完善學生的數學學科體系，幫助學生提高數學素養與綜合素質，從而更好地迎接今后社會中的各種挑戰。

參考文獻：

[1]王月華.新課改下初中數學的課堂教學模式[J].學周刊，2013，（08）：33-33.

[2]吳春波.新課改下初中數學的課堂教學模式[J].亞太教育，2016，（18）：40-40.

（作者單位：黑龍江省大慶市乘風學校）