以生為本構(gòu)建新型語文綜合性學(xué)習(xí)方式

劉艷華

【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的革命，能夠深化課內(nèi)學(xué)習(xí)，增強學(xué)科間聯(lián)系，實現(xiàn)三個維度目標的綜合，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激活了各種知識儲存，他們不僅學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，發(fā)展了創(chuàng)新精神，而且為其自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】綜合性 ?實踐性 ?學(xué)習(xí)方式

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的革命，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有深遠的意義。那么如何做到以學(xué)生為本，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，開展綜合性學(xué)習(xí)的研究與探討呢？

一、突出綜合性，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

綜合性、整體性是語文學(xué)科的重要特點，語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

㈠ 內(nèi)外互動，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標的綜合

通過內(nèi)外互動過程，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，使他們在內(nèi)外結(jié)合中學(xué)會學(xué)習(xí)，將自己的知識形成一個有機的整體。

1.深化課內(nèi)學(xué)習(xí)

教學(xué)中，我們要充分利用課外學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文。如，教學(xué)《秦兵馬俑》一課，為了讓學(xué)生對兵馬俑有更深刻的認識，教師鼓勵學(xué)生利用課余時間去圖書館、閱覽室，或者上網(wǎng)查找資料。這樣，使課本知識與課外實踐有機結(jié)合起來，括寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，這種開放性的教學(xué)方法遠比一個教師站在講臺上空洞抽象的講解要生動。

2.增強學(xué)科聯(lián)系

近年來許多國家開設(shè)了兼顧思想、科學(xué)、經(jīng)濟和一般文化需要的綜合課程。日本小學(xué)開設(shè)的“生活課”，由科學(xué)課和社會常識綜合而成;韓國小學(xué)的“現(xiàn)實生活課”，由語言、道德、社會科學(xué)知識合并而成，教育的發(fā)展趨勢越來越趨向于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。而語文綜合性學(xué)習(xí)順應(yīng)了未來的這一發(fā)展趨勢，在教學(xué)中突出了不同學(xué)科之間的整合與互動。例如，教學(xué)《日月潭的傳說》，教師可與音樂、美術(shù)、自然、科學(xué)等學(xué)科進行融合，組織學(xué)生收集兒歌、故事、歌曲、圖片和科學(xué)知識等。

（二）相互滲透，實現(xiàn)三個維度目標的綜合

心理學(xué)家索里和特爾福德指出：“人是統(tǒng)一的單元，當(dāng)他有所活動時，是整個人在反應(yīng)……當(dāng)一個人的行為模式由于經(jīng)驗而有所變化時，其運動的、觀念的和情感的方面都要發(fā)生變化?！?課程標準正是從一個新的維度論述語文教學(xué)上更大的綜合，即知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度之間的綜合。而綜合性學(xué)習(xí)便是實現(xiàn)這三個維度目標綜合的有力舉措。

例如，教學(xué)《莫高窟》一課，對于莫高窟大部分孩子都聽說過，但對其特點卻不清楚，因此教師采取了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式來組織學(xué)生閱讀這篇文章。課堂上，教師的語言不多，基本上把時間放給了學(xué)生，讓學(xué)生來匯報研究成果，討論交流。本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅對莫高窟有了更深的了解，培養(yǎng)了其閱讀的興趣，而且在研究過程中，掌握了觀察、比較、等學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑解疑能力得到提升，鍛煉了學(xué)生運用語文的綜合能力。

二、強調(diào)實踐性，創(chuàng)造個性發(fā)展的空間

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：語文是實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。因此，實踐是第一位的。

（一）設(shè)計形式多樣的實踐作業(yè)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

在設(shè)置學(xué)科實踐作業(yè)時，我們著眼于將學(xué)科知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

1.注重知識的積累

實踐作業(yè)的設(shè)計充滿了趣味性與激勵性，學(xué)生在寫寫畫畫的過程中，主動查閱課本，樂在其中。學(xué)科知識得以不斷鞏固，遠遠超過了常規(guī)的、重復(fù)的記憶性作業(yè)。

2.強調(diào)知識的拓展性

實踐作業(yè)的布置使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍遠遠超出了書本，他們在各種相關(guān)的書籍中吸取著營養(yǎng)，探索著解決問題的途徑。而且在設(shè)計實踐作業(yè)時，我們力求在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展其思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能。

3.關(guān)注學(xué)生的情感教育

課程標準中指出要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，在日常的教學(xué)過程中我們注意貫穿這些內(nèi)容，在實踐作業(yè)中也注意滲透。通過題目的設(shè)計，使學(xué)生的情感教育在實踐過程中得以滲透，并逐漸形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

（二）開展豐富多彩的學(xué)科活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

“聽、說、讀、寫”是語文學(xué)科最基本的實踐活動，我校通過開展豐富多彩的學(xué)科活動，使學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，提高學(xué)生的語文實踐能力。

1.以讀為主

我校特別注重學(xué)生閱讀氛圍的營造，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。以讀為主的語文實踐活動很多，如朗誦會、讀書報告會、書評會、猜書謎、自配樂朗誦欣賞、化裝朗讀表演等。在這些活動中，學(xué)生搜集信息、處理信息、動手操作，綜合能力得到了提高。

2.以寫為主

要讓學(xué)生“思如潮涌”，源頭就是生活實踐，要引導(dǎo)學(xué)生主動參加校內(nèi)外的各項活動，觀察體驗豐富多彩的生活，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間。側(cè)重寫的語文實踐活動有定期作文、專題作文、自由作文、觀察日記、優(yōu)秀作文選、采風(fēng)、各類手抄報等。在此項實踐活動中，語文學(xué)科與多種學(xué)科相融合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

3.以聽、說為主

課程標準指出，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，我校在學(xué)科活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種口語交際情境，學(xué)生在聽說的同時提高自身的口語交際水平。側(cè)重聽說的語文實踐活動有故事比賽、演講會、社會熱點問題談話、佳詞佳句賞析、讀書感想交流等。實踐活動中，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了表達與交流，逐步提高了自身素養(yǎng)。

（三）組織多種研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

1.依據(jù)學(xué)生興趣，開展綜合性學(xué)習(xí)

利用周圍的自然資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是進行綜合性學(xué)習(xí)的前提。例如《海底世界》這篇課文，學(xué)生對有關(guān)描寫海底動物的文章很感興趣，教師便帶領(lǐng)學(xué)生參觀青島極地海洋世界，鼓勵他們回校后開展“海洋生物知識大賽”，評選“海洋生物小博士”。以此作為學(xué)習(xí)《海底世界》的前奏，學(xué)生的興趣非常高漲，參觀當(dāng)天大多數(shù)學(xué)生都記錄了詳細的觀察日記。活動完畢后，學(xué)生們又閱讀了大量的海洋生物書，收集了很多錄像、圖片等許多資料，這樣一來，《海底世界》這一課學(xué)得很精彩。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，開展綜合性學(xué)習(xí)

例如在學(xué)習(xí)完《鳥語》一課后，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對鳥語產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，組織學(xué)生獨立去研究“鳥語”的有關(guān)知識。至于如何去研究，怎樣研究，研究什么，完全由學(xué)生們確定。學(xué)生們到圖書館、閱覽室、書城，還通過上網(wǎng)，來查資料、找圖片。經(jīng)過半個多月的積極準備，同學(xué)們收集了諸多有價值的資料。這一研究性學(xué)習(xí)的深遠意義在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用閱覽室、圖書館及媒體等手段，來幫助查閱、收集、整理、運用自己需要的資料，真正培養(yǎng)學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

3.組織社會實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)

開展社會實踐活動，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需求。如“快樂小兵營”軍訓(xùn)活動。綠色的軍營中，整潔干凈的環(huán)境，使學(xué)生深受教育。當(dāng)戰(zhàn)士們把被子像變魔術(shù)一樣打成“豆腐塊”時，學(xué)生們興趣盎然，帶相機的同學(xué)馬上拍下了這一難忘的時刻;當(dāng)學(xué)生們在訓(xùn)練場上看到解放軍指戰(zhàn)員整齊的隊伍、過硬的功夫，個個贊嘆不已，佩服得五體投地。不能不說，參與社會實踐使學(xué)生懂得了如何面對生活，提高了他們的自理能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。

語文綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生在參與研究的過程中激活了各種知識儲存，他們不僅學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，發(fā)展了創(chuàng)新精神，而且為其自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。