多媒體讓幼兒大腦“動”起來

黃雪梅

【內容摘要】

目前，多媒體技術已在中小學幼兒園教學活動中得到了廣泛的應用。多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式和跨越時空的非凡表現力，直觀逼真地反映技術動作的動態變化過程，吸引幼兒的聽覺和視覺，激發幼兒學習動機的目的。多媒體技術在教學活動中的成功運用，無疑給幼兒提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。

【關鍵詞】

多媒體 ? ?情景創設 ? 能力 ? 培養

【正文】

目前，多媒體技術已在中小學幼兒園教學活動中得到了廣泛的應用。多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式和跨越時空的非凡表現力，直觀逼真地反映技術動作的動態變化過程，吸引幼兒的聽覺和視覺，激發幼兒學習動機的目的。幼兒年齡小，天真并富有好奇心，所以在教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術——如多媒體等，激起他們的求知欲望，讓其敢問、想問、會問，讓幼兒的大腦“動起來”。

一、運用多媒體，營造和諧氛圍，使幼兒“敢問”

在通常的課堂教學中，許多幼兒習慣由教師提出一個個的問題，幼兒自己回答。我們要破除這種“習慣”，讓幼兒在寬松、自由的教學環境中發現問題，讓其敢想、敢說、敢做。如在教學兒歌“春天在哪里”時，先出示多媒體“我們一家去踏青”的畫面，讓幼兒說出：畫面上有些什么東西？畫的是什么季節？讓幼兒暢所欲言。幼兒個個爭先恐后地問：畫面上紅色的花是不是桃花？黃色的花是不是迎春花？水中游著黑黑的有尾巴的是不是小蝌蚪？……同時教師逐步引導幼兒敢于提出問題，同時一幅幅“美麗的春天”圖畫就在幼兒的腦海里孕育出來了，幼兒學起這首兒歌也就輕松多了。

二、運用多媒體，創設情境，使幼兒“想問”

在教學中，創設與課程相適應的情境，是成功的一半。我們運用多媒體，將教學的內容、知識與技能融入豐富多彩的生活場景中，并根據教學內容創設有效的問題情境，讓幼兒因趣生疑，因疑生奇，不斷發現問題、解決問題。如在學習故事“聰明的烏龜”時，首先出示烏龜的多媒體，讓幼兒了解烏龜的特點，同時也知道了動物的特異功能等，烏龜碰到大灰狼要吃自己時，又是想什么辦法逃脫的，讓幼兒產生好奇心，從而產生巨大的學習動力，使幼兒“想問”。

三、運用多媒體，培養質疑能力，使幼兒“會問”

加強幼兒質疑能力的培養，對培養幼兒發現問題、提出問題的能力存在極重要意義。我們借助多媒體，根據教學內容不同，再現情境，把教材、教師所講的和幼兒思維融在一起。如在“小水滴旅行記”一課中，通過出示多媒體畫面，讓幼兒欣賞，教師提出質疑問題：小水滴在小河里玩耍，被太陽一曬，到哪里去了？（水蒸汽）在天空中又怎么樣？（云）碰上了冷空氣后，又變成了什么？（冰）最后小水滴又怎么樣？通過一系列的質疑問題，培養幼兒的質疑能力，并給予積極的評價，使幼兒體驗到成功的快感后了解了水的三種生存方式，使幼兒“會問”。

在教學中要想富有成效地培養幼兒各方面的能力，教師就必須從實際出發，因地制益、因人而異，改革教學方法和手段，采取科學的態度使幼兒敢問、想問、會問。解放幼兒的大腦，讓他們敢想;解放幼兒的嘴巴，讓他們敢說;讓幼兒的大腦“動”起來。