建構校本德育課程注塑學生精神品格

宋蘊

【摘要】課程是豐富學生生命體驗、建構道德與審美、完善精神世界的重要的方式，建構校本德育課程是落實學校德育教育有效路徑。文中通過以成語文化為題眼，打開校本德育課程的新視角;以學科統整為主線，探索校本德育課程的新模式;以人文環境為核心，打造校本德育課程的新空間;以創意活動為路徑，推動校本德育課程的新體驗;以家校協同為支撐，釋放校本德育課程的新能量等五個方面，闡述了以傳統文化與國學為背景的校本德育課程學校實踐案例。

【關鍵詞】校本德育課程 ?學生精神品格 ?學校實踐

課程是學生成長的平臺與路徑，課程的設計與實施不僅可以獲取知識、啟發智慧，它同樣也是豐富學生生命體驗、建構道德與審美、完善精神世界的最重要的方式。因此設計與建構基于校本特點的德育課程，對一所學校實施德育教育、發展學生的精神品格、實現全面發展、優質成長是一個比較有益的教育嘗試與實踐。

我校是一所有著五十多年歷史的學校，學校坐落在極富特色的民國公館保護建筑群中。多年來，學校堅持“赤心潤童年”的辦學理念，走文化立校、特色興校之路。近年來，學校著力打造校本成語特色文化，利用傳統節日提升師生傳統文化素養，以傳統文化為主線與素材的課程和活動設計日臻完善。2014年11月，學校被認定為省級“中華成語研究會教學科研實踐基地”;2017年1月，學校被教育部評為“全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”。在既有的國學與傳統文化教育的基礎上，我們又進一步發展與提升，嘗試通過建構以國學中的美德教育為主題的校本德育課程，精心打造學校“國學之韻·美德之魂”的新名片。

一、以成語文化為題眼，打開校本德育課程的新視角

2017年8月，教育部頒布了《中小學德育工作指南》，在德育的總體目標中提出，德育要教育學生理解、認同和擁護國家政治制度，了解中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。通過家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育，傳承發展中華優秀傳統文化，大力弘揚核心思想理念、中華傳統美德、中華人文精神，引導學生了解中華傳統文化的歷史淵源，發展脈絡和精神內涵，增加文化自覺和文化自信。

結合《中小學德育工作指南》中提出的“課程育人” “文化育人”“活動育人”和“實踐育人”的要求，我們認為，研制開發符合學生年齡特點的校本德育課程，有利于從課程目標、課程實施和課程評價等方面實現成語潤德的系統性、針對性和實效性。經過積極的策劃與討論，形成《成語魔方》課程，其主要內容包括：

（一）課程內容

1.成語環境課程

環境作為一種社會存在和特定的時空，在很大程度上影響著人的觀念和行為，對人的素質養成產生很大的影響，環境教育是一種無意識的。成語文化的環境課程，就是在校園中設置成語文化氛圍，使學生置身于這樣的氛圍中，去感受、去體驗，受到潛移默化的教育。

2.“成語+”學科滲透課程

借鑒“互聯網+”的概念，我們提出了“成語+”概念。“成語+” 代表一種傳統文化學習新形態，即以成語內容為載體，充分發揮成語的知識性、故事性、教育性、趣味性，將成語這種中華傳統文化的學習深度融合于各種學科教學、融合于豐富校園生活、融合于師生課內外學習的銜接，最終實現成語的創新性學習，促進師生對傳統文化的喜愛，順應整合、融通的未來學習方式。

3.成語活動課程

道德教育要貼近學生的生活實際，靈活引導，變空洞的說教為潛移默化和自我體會、自我感悟。因此，形式多樣、趣味濃厚的成語文化活動能夠將成語學習和道德習得有機地融合起來，讓學生在活動中感受成語文化，獲得道德體驗。

（二）課程目標

一是通過成語教育，進一步形成學校成語育人的辦學特色，提升學校內涵，彰顯學校文化的建設，實現文化浸潤，打造學校成語文化研究新品牌。

二是在各種育人活動和不同學科教學活動中引入成語教育，滲透傳統文化元素，激發學生對傳統文化的濃厚興趣，從而促進學生素養的提升。

三是開展 “成語+” 課堂的教學研究，研究成語在語文教學中的途徑，探索成語與其他學科融合的跨學科整合，初步嘗試成語主題單元下的綜合實踐活動，在行動研究中形成成語課堂的新型教學模式。

四是“小成語大世界”，以成語作為學習傳統文化的載體，開發成語教學校本課程，感受中華文化魅力，并使之在多元文化交融中，展現其巨大的文化張力和特有魅力。

五是進一步確立嶄新課程資源觀，在實踐中反思，在實踐中創新，有效促進教師專業化發展。

二、以學科統整為主線，探索校本德育課程的新模式

（一）語文領軍，有效落實

成語是語文學科學習的重要內容之一，因此，在德育課程的實施中，語文學科自然成為課程實施的核心力量。如何在知識的學習中，發展育人的功能？我校的課改圍繞成語研究、國學經典，老師都各展所長，有的借助課本延伸、拓展;有的圍繞成語的特點與學生一起探究;有的帶著學生一起暢游國學樂園;有的對成語故事進行創意新編，讓傳統煥發新的魅力……例如，在高年級的語文課堂上，老師帶著學生們一起“跟著成語游南京”，同學們課前搜集和南京有關的成語，通過成語的學習，了解生活在其中的這座城市的歷史，觸摸城市的脈搏，增加對故鄉的熱愛。

（二）學科教學，精彩紛呈

目前，學校各學科圍繞自身的教學內容，都通過積極探索學科成語課堂，形成了有效有趣有價值的學習范式

數學學科：致力于數字成語和幾何成語的課堂

英語學科：中英對比（英語和成語的對比）課的課堂

美術學科：用書法繪畫的形式表現成語內涵的課堂

體育學科：融入成語元素改編傳統游戲的課堂

音樂學科：成語吟誦和成語表演的課堂

信息學科：如何利用多媒體學習成語，拓展成語學習渠道的課堂

科學學科：大自然中的成語（事物、現象）的課堂

品德學科：中華傳統美德和成語文化相結合的課堂

三、以人文環境為核心，打造校本德育課程的新空間

我校有兩個校區，分別以民國園、生態園、童話園和成語園、藝韻園、雙語園為核心理念，營造校園氛圍、打造校園文化。門廳的浮雕《新赤壁賦》，由學校老師共同創作完成，包含20個成語，回顧學校走過的五十年歷程，激發學生刻苦學習。門廳里的四季柱上，每個成語或告訴孩子要如何學習如何做人，或傾訴著教育工作者對教育教學的熱愛和執著。在教室的長廊上，我們為孩子設計布置了以“勤學”“尚德”“育人”為主題（每層樓一個主題）的成語大觀園，一共收錄了101條成語，從關鍵字意、解釋、出處以及故事鏈接的角度，為孩子述說成語文化，讓孩子在耳濡目染中感受成語的博大精深，汲取成長的力量。我們在綜合樓的廊柱上懸掛著從孩子中征集來的成語謎題，不僅調動了他們學習成語的積極性，更讓他們流連其中，盡享學習猜謎的樂趣。2015年，我們開展了為校園場館命名的活動。目前，學校景點都體現出濃郁的成語文化，如學生食堂叫“朵頤餐廳”，圖書館叫“萬卷書齋”，教學樓分別叫“春風樓”和“化雨樓”等。我們還建設了“筆墨紙硯”四大主題景觀，打造校園濃郁的成語文化特色。主題水景 “赤子之心”，更是通過成語生動解讀辦學理念。

四、以創意活動為路徑，推動校本德育課程的新體驗

豐富多彩的校園活動，見證著傳統美德深入人心，改變孩子的每一個奇跡。其中，結合節慶進行創意地開展傳統美德教育是一個有效的路徑。中宣部《關于運用傳統節日弘揚民族文化優秀傳統的實施意見》中指出：“中國傳統節日中所蘊含的民族文化的優秀傳統，是對青少年進行思想道德教育的寶貴資源。”引導學生了解傳統節日的由來、節日的風俗習慣及其象征意義，是弘揚傳統美德，培育學生民族精神的有效載體。為了增強同學們對中華傳統文化的認同感，赤壁路小學的德育活動設計工作室針對孩子不同的年齡特點，結合傳統節日不同的文化，分年級精心地謀劃、設計了傳統節日系列活動。比如清明：活動分為：故事清明·牧童遙指杏花村、味道清明·風雨梨花寒食過、民俗清明·忙趁東風放紙鳶、水墨清明·雨打花枝樹樹開和詩詞清明·萬株楊柳屬流鶯五個版塊。低年級的同學通過教師的講解了解了清明節的有關傳說故事，親手畫蛋、祭蠶、做青團，學習感受節日的禮儀文化;中年級的同學分組繪制風箏面，制作屬于自己的最美紙鳶，揮毫潑墨，書寫心中的春天;高年級同學誦讀關于春天和清明的古詩詞，在傳統文化中增強民族自豪感。每一位孩子都在努力做文化傳承、弘揚民族精神的小使者。

五、以家校協同為支撐，釋放校本德育課程的新能量

學生道德觀念和行為的形成，受成長環境的影響和制約。學校進行傳統美德教育，應把學校、家庭、社區三個方面力量有機結合起來，形成“三位一體”。

加強學校與家庭的溝通和聯系，在中華美德的教育過程中，學校以“聽聽花開的聲音”家長開放日、赤壁講壇之家長學校、給一年級家長的一封信等形式，把進行美德教育的計劃、活動方式、活動內容、活動目標、需要家長配合的細節通知家長，取得家長的認同與配合。邀請家長走進孩子在學校重要的成長點：入隊儀式、十歲成長禮、畢業禮，與孩子共同感悟，見證孩子踐行傳統美德。

國學潤德課程是涂抹學生精神底色、建構學生正確的價值觀的重要方式，在誦讀傳統文化經典的過程中，認識與了解中華文化精粹;在感受先賢英模動人事跡的過程中，理解與傳承中華人文精神。學校將繼續傳承中華傳統文化。墨香校園，氤氳人文氣息;墨香童年，蓄積文化底蘊，不斷用創新的視角與方式，把學生道德教育、傳統文化教育生動、有趣并富有成效地開展下去。愿中華優秀文化在孩子心靈播下真、善、美的種子，塑造孩子的精神品格與價值追求，為孩子的美好人生打上高雅而幸福的底色。