五年級《品德與社會》教學(xué)生活化探究

張征

基礎(chǔ)教育新課程改革提出加強(qiáng)課程教學(xué)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣。《品德與社會》則是基于兒童社會生活、促進(jìn)兒童養(yǎng)成良好品德及社會性發(fā)展的一門綜合課程，并且五年級小學(xué)生已經(jīng)擁有一定的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，使得教師面臨更高的要求，必須及時改變一言堂教學(xué)模式，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)情境或教學(xué)實(shí)踐，都應(yīng)嘗試運(yùn)用生活化措施，讓課堂因生活而精彩，煥發(fā)生機(jī)與活力。建議如下：

1 選擇生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

教材并非《品德與社會》的唯一教學(xué)資源，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)等都是重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)根據(jù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生興趣等要求，密切關(guān)注五年級小學(xué)生的生活體驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)纳罨瘍?nèi)容導(dǎo)入新課，克服傳統(tǒng)教學(xué)脫離學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生們的思維和課本內(nèi)容面對面，加強(qiáng)思考與感悟。

例如在講解《父母對我的希望》一課時，教師就可從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)入手，先講母牛和小牛的故事給學(xué)生聽，讓他們談一談感受，趁機(jī)導(dǎo)入新課。接著引導(dǎo)學(xué)生生動地、有條理地講述自己平時積累的有關(guān)于父母的一些感人小事。在生活化教學(xué)內(nèi)容的支持下，學(xué)生們從自己的生活世界出發(fā)，用心感受，把課堂變成展示生活經(jīng)歷、交流生活體驗(yàn)的平臺，回顧和父母相處的溫暖畫面，心懷感動。這樣的教學(xué)活動聯(lián)系靜態(tài)的教材內(nèi)容與豐富的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在鮮活的生活事件中深刻體會到自己的成長和父母的撫育密不可分，父母對自己的愛是深厚的、廣博的，父母的愛心陪伴自己慢慢長大，他們希望我們成才，做出很多犧牲，費(fèi)盡心血，達(dá)到激發(fā)學(xué)生感激父母長輩和熱愛父母長輩的真摯情感的目的，提高課堂教學(xué)活動的有效性。

2 創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富學(xué)生體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)生活化情境對五年級《品德與社會》教學(xué)而言有重要意義，因?yàn)樯罨虒W(xué)情境的容量很大，有助于擴(kuò)大學(xué)生思考的范圍，讓他們有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鑒于五年級小學(xué)生的思維發(fā)展依舊以形象思維為主，抽象思維能力較弱，教師還需運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，將抽象的、學(xué)生難以理解的知識轉(zhuǎn)化為他們更容易接受的內(nèi)容，豐富學(xué)生體驗(yàn)。

在《讓科技造福人類》的教學(xué)中，教師就可設(shè)計(jì)多媒體課件，在課堂上為學(xué)生展示搓衣板、洗衣棒等傳統(tǒng)洗衣工具的圖片，讓大家思考這些東西是什么，自己家里有沒有這些東西，在什么地方見過等等，在課堂學(xué)習(xí)中入情入境。在過去，人們用手搓、棒錘等方式洗衣服，不但浪費(fèi)時間，而且很累，當(dāng)今世界科技發(fā)達(dá)，先進(jìn)的科技產(chǎn)品進(jìn)入家庭生活，并且越來越普及，有一件科技產(chǎn)品把搓衣板、洗衣棒等變成了記憶，大家知道是什么嗎？學(xué)生們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，快速給出答案“洗衣機(jī)”，教師繼續(xù)展示洗衣機(jī)的圖片，讓學(xué)生想一想沒有洗衣機(jī)有多么不方便。但絕大多數(shù)小學(xué)生缺乏這方面的生活體驗(yàn)，教師就可分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒有洗衣機(jī)，洗衣服費(fèi)時費(fèi)力，尤其是冬天，水冰涼、衣服厚重，手洗異常費(fèi)力，不僅手凍得通紅，嚴(yán)重時會擦破皮膚，疼痛難忍，好在科技改變生活。最后教師可基于生活化情境拓展知識，幫助學(xué)生了解洗衣機(jī)的工作原理，認(rèn)識到科技產(chǎn)品中包含人類的很多智慧，在體驗(yàn)科技造福人類的同時提高對科學(xué)和發(fā)明的重視，熱愛科學(xué)、熱愛發(fā)明。

3 加強(qiáng)生活化實(shí)踐，提高學(xué)生能力

正所謂實(shí)踐出真知，不管課堂教學(xué)效果有多好，終究是紙上談兵。所以教師要想辦法發(fā)揮《品德與社會》的教育價(jià)值，注重組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，體會生活中的苦與樂、悲與喜，統(tǒng)一理性知識和感性認(rèn)知，依托生活去感悟教育、品味道理，提高能力與綜合素質(zhì)。

例如執(zhí)教《不同的社會群體》時，教師布置生活化實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查身邊的人，了解他們屬于哪一個社會群體，知道不同社會群體的特點(diǎn)、社會需求等，不斷關(guān)注、正確認(rèn)識、公平對待社會上特殊的弱勢群體。具體而言，學(xué)生們可以調(diào)查農(nóng)村外出務(wù)工人員所從事的工作，了解他們的生活狀況，如衣食住行等，通過生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐調(diào)查講一講農(nóng)民工的故事，對農(nóng)民工的生活有更深入的了解。在實(shí)踐活動中，學(xué)生還要思考如果自己在現(xiàn)實(shí)生活中也是一名農(nóng)民工，從事施工、保姆或保安等工作，自己希望得到什么的待遇。在實(shí)踐活動結(jié)束之后，學(xué)生們要寫一寫自己的感悟，在課堂上分享。如此一來，教師不僅讓學(xué)生通過實(shí)踐活動加深對教材知識的理解，還有效鍛煉學(xué)生的動手能力和人際交往能力、寫作能力等，一舉多得，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

教學(xué)生活化對教師有效開展五年級《品德與社會》課程教學(xué)活動有重要作用，廣大一線教師要給予生活化教學(xué)高度重視，在日常教學(xué)中選擇生活化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、加強(qiáng)生活化教學(xué)實(shí)踐，通過一系列生活化措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從課堂獲得更豐富的體驗(yàn)，不斷提高能力，從而提升五年級《品德與社會》教學(xué)水平。當(dāng)然，生活化教學(xué)要求教師根據(jù)教學(xué)需要和知識的特征、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知等做出合理的判斷，不能濫用生活化措施，保證五年級《品德與社會》教學(xué)生活化的科學(xué)性、實(shí)效性。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣寺子川小學(xué)）