如何利用信息技術，提高課堂教學效果

王亞飛

摘 要：當前，在現代信息技術行業不斷發展和革新的大背景下，也對學生提出了更高的要求，使得信息技術這門課程在高中教育體系中的地位越來越重要。信息技術不僅僅是高中階段的一門重要課程，也是一種教學方法和模式。充分發揮信息技術在高中信息技術教學中的優勢，優化教學效果已經成為了一種教育發展趨勢。就利用信息技術提高高中信息技術課堂教學效果的相關內容展開了一系列的淺談。

關鍵詞：信息技術；課堂教學效果；高中信息技術

高中階段的信息技術課程具有理論性與實踐性的雙重特點。在現代教學理念的指導作用下，將信息技術作為一種教學工具，實際應用于課堂教學活動當中已經成為了一種普遍的教育現象。信息技術是高中課程體系中的重要組成部分。因此，高中信息技術教師在充分認識到信息技術教學優勢的基礎上，應該合理運用這種教學方法，為學生開展信息技術課程教學活動。

一、運用微課突破教學重點和難點

微課是信息技術與教育教學相結合所形成的產物，將其實際應用于教學活動當中能實現提高教學質量的目標。高中階段的信息技術課程的內容已經具備了一定的深度和難度，有些知識點通過教師直接講解和演示無法達到理想的教學效果，課堂教學的時間有限，如果教師反復為學生演示相同的操作，會浪費一部分課堂時間。針對這樣的教學情況，教師可以利用微課將教學中的重點和難點突出展示出來。例如，教師帶領學生學習到“因特網”的相關知識點時，對于“因特網服務的基本類型、特點”“因特網的檢索方法”等較為抽象的知識點，教師可以通過錄制微課的形式將這部分內容展示出來。這樣的教學方法不僅有利于幫助學生合理規劃學習的重點，還能在很大程度上提高高中信息技術教學的針對性。值得注意的是，一節微課的時長大概在4～8分鐘，并且一節微課僅僅展示一個知識點。

二、巧妙構建翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是一種具有創新性的教學方法，逐漸被更多的教師所接受，并應用于實際的教學過程當中。傳統的教學模式下，教師會按照自己的教學經驗為學生講解信息技術課程的內容。這樣的教學方法已經無法完全適用于現代高中信息技術課堂教學當中。針對這樣的教學情況，在信息技術這種教育方法的支持下，高中信息技術教師可以采用構建翻轉課堂的教學模式為學生開展教學活動。這樣的教學方法不僅能使課堂教學的時間得到充分的利用，還能在很大程度上提高課堂教學的針對性。例如，教師講解到“建立網站”這個部分時，教師可以將本章節的知識點總結下來，以學案的形式發給學生，并將一些知識點的講解視頻上傳到網絡當中，學生可以通過觀看教師上傳的視頻以及學案的內容進行自主預習，并將自己無法獨立理解的知識點記錄下來。在課堂教學活動開始前，學生可以將自己沒有解決的學習問題反饋給教師，教師根據學生反饋的問題，結合教學視頻為學生展開詳細的講解，或者讓學生以小組合作的形式解決學習問題。課程結束后，教師可以讓學生通過慢放或者重復觀看的方式進行知識點的鞏固，并自己嘗試根據一個主題建立一個簡單的網站。

三、運用信息技術引導學生參與慕課學習

相比于微課以及翻轉課堂教學模式，慕課對于網絡的依賴程度更高，具有廣泛性以及共享性的特點。慕課主要是一種以網站為平臺的教學方式，學生可以登陸慕課網站，觀看其中的教育資源，并解答出現的練習題。只有學生正確解答出練習題，才能繼續觀看學習。不同的教師講解信息技術課程的方式和側重點都存在一定的區別，這種教學方法能使學生將課堂與網絡教學有機結合起來，打破時間以及空間對學習活動的限制。教師可以根據學生觀看慕課的情況，選擇具有針對性的內容進行講解。例如，教師帶領學生學習到“簡單的程序設計”這個部分時，教師可以為學生推薦一些優質的慕課資源，讓學生進行觀看，使學生對程序設計的概念以及方法形成更加扎實的印象。

綜上所述，優化信息技術課堂教學效果已經成為了教師所面臨的重要任務。將信息技術實際應用于高中信息技術課程教學當中具有關鍵性的教育意義。因此，高中信息技術教師應該通過運用微課突破教學重點和難點，巧妙構建翻轉課堂教學模式以及運用信息技術引導學生參與慕課學習的方式開展教學活動。通過本文對利用信息技術提高高中信息技術課堂教學效果的相關內容展開的一系列淺談，希望能為促進高中信息技術教學發展提供一些參考。

參考文獻：

[1]令莉.淺談微時代下如何促進高中信息技術學科核心素養[J].教育教學論壇，2018（50）：252-253.

[2]鐔正聰.淺析高中信息技術課堂互動化的實現[J].學周刊，2018（36）：73-74.

注：本文系平涼市教育科學“十三五”規劃課題：信息技術與課堂教學深度融合研究，課題批準號：[2016]PLG304，系列論文之一的研究成果。

編輯 李燁艷