新高考下思維導圖在語文學科教學中的運用研究

張秋玲

摘 要：伴隨教學改革的逐年深化，思維導圖被廣泛地應用到教育領域內，所以教學活動中思維導圖的合理化應用十分重要。語文學科本就知識內容龐雜，所以需要借助思維導圖教學法理順各類知識內容，使學生在掌握考點的過程中，更好地進行專項化的模塊復習。概述新高考背景下思維導圖在語文學科中的應用要點，希望能在深化學生思維導圖意識的同時，讓學生能靈活地運用思維導圖開展高考知識要點的復習。

關鍵詞：新高考；思維導圖；語文學科；研究

新高考背景下思維導圖的合理化應用，能更好地幫助學生厘清各個知識要點，也能在課外閱讀、課內閱讀、文言文閱讀、寫作復習上有所助益。教師在教學中為學生建立系統化的知識網絡體系，提升高考復習效率。

一、思維導圖在文言文復習中的合理化應用

新高考背景下文言文是現行考試中的重要考點。高考背景下文言文考試的內容多為課外知識內容，涉及的課內知識有限，所以教師在帶領學生進行課內文言文相關知識內容學習的時候，需要讓學生了解實詞、虛詞、特殊句式、斷句等幾部分內容的使用，以便于學生在考試中遇到文言文試題的時候能靈活地使用這些詞語，能在翻譯的時候做到“信、達、雅”。其中實詞部分的內容包含通假字、一詞多義、詞類活用等用法，教師在教學的時候為能讓學生系統化地學習相關知識內容，需要將這些知識點用思維導圖的方式展示出來，并在一目了然中做到簡單明晰，以便于學生的理解、記憶、分析、內化。譬如，教師在進行虛詞這部分內容的講授時需要將18個虛詞用思維導圖的方式呈現出來。如，教師在講授“與”的時候，如包含的意思有“給予”“授予”“結交”這些含義，教師在每個含義下列舉一句文言文供學生參考，也讓學生在反復的閱讀中更好地了解相關虛詞的用法，這樣學生在遇到同類用法的時候才能靈活應用。思維導圖具有的特點是客觀、形象、方便記憶，在教學中使用能更好地活躍課堂氛圍，也能讓學生形成系統化知識體系，在學生牢固記憶相關知識點的時候，做好知識的深度解讀，這才是提升學生文言文知識能力的有效方略。

二、思維導圖在現代文閱讀復習中的應用

現代文閱讀中獨立閱讀能力的開展需要更好地把握文本內容，需要讓學生在獨立閱讀中更好地厘清閱讀思路，概括閱讀要點，理解文本的思想、情感和內涵。教師在現代文閱讀中先要理清學生的學習思路，更要理解文章的主要內容，并使用傳統的教學方式，待學生通讀文章后，將文章劃分為幾個段落，讓學生簡單了解段落大意，并根據段落的劃分情況提取關鍵詞，形成系統化的現代文閱讀導圖，在導圖中加入對應的細節內容，然后做好邏輯連接，引導學生總結文章中心思想。在思維導圖教學中，教師需要培養學生的發散性思維能力。譬如，教師帶領學生閱讀一篇樂于奉獻的文章內容，教師讓學生根據閱讀內容延伸出相關的支脈，將從古到今樂于奉獻的人物形象列舉出來，其中有人民稱頌的好總理周恩來，也有為人民服務的雷鋒同志，更有為救學生甘于犧牲的張莉老師，教師使用這種方式進行導圖延伸，以便學生更好地理解何謂奉獻和奉獻的內涵。

總之，教師將這些內容以思維導圖的方式展示出來，能更好地克服學生的記憶問題，也能調動學生高考現代文復習的積極性，使學生能通過閱讀一篇文章了解該系列文章的閱讀要點，拓寬學生的閱讀深度和廣度。

三、思維導圖在寫作復習中的應用

作文作為知識的輸出需要以關鍵詞為中心，進行語言內容的概述，文章層次的劃分，文章主旨的深化。高中階段的學生在寫作訓練的時候需要按照一定的思路進行寫作，進而寫出思維嚴謹、主題鮮明的文章內容。新高考背景下，要求學生寫出的文章不但要符題，更要有一定的創意，切實符合新時代青少年的發展趨勢，所以學生在進行材料作文練習的時候，要先解讀材料，將材料抽絲剝繭地解讀出來，并剖析材料的內涵實質，然后再確定文章題目。譬如，材料作文練習的時候就以“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”為材料進行文題擬定，部分學生提出文章應該以看事物的角度不同為問題，在主題確定后，將主題內容寫到紙的中心位置，并開展聯想，深入思考分論點的相關論據基礎，這樣才能在調控學生思維的同時，幫助學生安排文章的章節與段落，并添加段落的分論點，形成一張大的思維導圖，以合理的方式表達出來。總之，學生若能掌握使用思維導圖寫作的方法，不但能調動學生的寫作積極性，也能讓學生在寫作中思路更顯清晰，讓文章的構思更為巧妙。如下圖所示，語文作文導圖的精妙處理，能讓教學的整體效果更好。

綜上所述，新高考背景下語文學科的教學需要遵循高考規律，按照高考的要求進行知識內容的深度教學。教師在此過程中教會學生知識是一方面，更為關鍵的是教會學生學習方法，旨在讓學生在后續開展自主復習，而自主復習中思維導圖的引入就顯得尤為重要。思維導圖能將相關知識內容更好地搭建在一起，不但能讓復習獲得事半功倍的效果，更能減輕教師的教學壓力。

參考文獻：

[1]李月.現代學習資源環境下教學質量有效提高經驗研究：思維導圖在語文教學中提高質量的應用[J].中華少年，2016（5）：11-12.

[2]李智鋒.思維導圖在語文高考一輪復習中的應用[J].教育，2017（3）：141-142.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題，課題名稱：思維導圖在學科教學中應用的研究，立項批準號：FJJKXB17-225。

編輯 李燁艷