如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陳連秀

摘 要：中學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)思維，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識自主解決問題，在實(shí)際運(yùn)用過程中深化對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，用學(xué)生的主人翁意識自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生獨(dú)立思考和遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試做課堂的主人，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，讓學(xué)生在自主研究數(shù)學(xué)問題中收獲最真實(shí)的體驗(yàn)，收獲解決難題的成功感和自信心。筆者結(jié)合自己多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾個(gè)培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以供廣大同仁參考。

一、巧用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

中學(xué)數(shù)學(xué)主要分為：平面幾何問題、函數(shù)性質(zhì)、方程組求解、信息采集和統(tǒng)計(jì)圖繪制。傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要掙脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法。教師可以巧用翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，把預(yù)習(xí)過程中遇到的問題標(biāo)注出來。教師可以在課堂教學(xué)中巧用翻轉(zhuǎn)課堂，提問學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都遇到了哪些問題，可以在黑板上板書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，寫出自己的解決方案，在班級內(nèi)評選出最優(yōu)解題方案。翻轉(zhuǎn)課堂還可以讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)問題進(jìn)行課堂討論，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會帶著自己的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的問題編寫經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。翻轉(zhuǎn)課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)問題成為數(shù)學(xué)課堂的“引子”，牽引著學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一步步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性

相對于其他學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)理解起來比較抽象，中學(xué)生理解能力有限，數(shù)學(xué)思維還不是很完善。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)內(nèi)容與日常生活的場景結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)“求解一元一次方程式”這一單元時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把求解一元一次方程和日常生活有機(jī)結(jié)合起來。教師可以編寫這樣的情境應(yīng)用題：一聽可樂x元錢，一罐酸奶比可樂貴0.5元，小明買了一聽可樂，四罐酸奶，他給了售貨員10元，售貨員找了他3元錢，請問一聽可樂多少錢。教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，聯(lián)系自己買東西的經(jīng)歷，講解自己的方程和求解方程的過程，學(xué)生天天都要買東西，都踴躍地講解自己的解題方案，自主學(xué)習(xí)的積極性非常高，學(xué)生還列出了兩種解題方案：4（x+0.5）+x=7；還有的學(xué)生逆向思維選擇把酸奶設(shè)為未知數(shù)，列出了如下方程：4x+（x-0.5）=7。教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考運(yùn)用數(shù)學(xué)思維探究解題思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探究多種解題思路。

三、增加游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大多數(shù)中學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)比較抽象和枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的自主積極性，教師可以在教學(xué)中融入游戲，增加課堂教學(xué)的趣味性，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以鼓舞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中融合貼近教材內(nèi)容的游戲，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如在講解“勾股定理”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾套五巧板，提出拼圖要求，讓學(xué)生運(yùn)用兩套五巧板拼出符合要求的圖形。例如一套拼出邊長為X的正方形，另一套拼出邊長分別為A、B的小正方形，看哪一個(gè)同學(xué)拼得最快，教師再結(jié)合學(xué)生拼出的圖形，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的拼圖驗(yàn)證勾股定理。學(xué)生通過參與拼圖游戲，可以掌握三角形的特性，正確驗(yàn)證勾股定理，利用勾股定理求解三角形邊長。教師要鼓勵學(xué)生踴躍參與游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想，這樣才能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以在日常教學(xué)中傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，傳授一些數(shù)學(xué)小竅門，鼓勵學(xué)生大膽提問，遇到不懂的數(shù)學(xué)問題及時(shí)提問，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣，提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合