化工學院轉專業學生的適應情況存在問題及其解決途徑

陳禮萍 胡方宇 瞿翠玲

摘? 要：為了充分體現“以人為本”的教育理念，我們學校在大一一學年舉辦兩次轉專業考試，充分的調動了廣大學生主動學習的積極性。我們將以化學專業轉專業本科生為例，從轉專業成功與不成功的兩類學生入手，從多方面進行有針對性的引導與幫助，讓轉專業的學生在新的學習環境里更好的學習。

關鍵詞：轉專業? 學生? 適用情況? 解決途徑

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（c）-0251-02

近幾年來，“轉專業”一詞逐漸成為大學校園里的熱詞，2016年教務部頒布的《規定》中進一步加強和規范了高等學校學生轉專業的管理。轉專業政策的施行打破了傳統高考的“一錘定終身”，調動了學生學習的積極性，但是當前大學生轉專業也存在著一定的盲目性，部分大學生的轉專業就是受“父母之命”，忽略了自己對新專業的喜愛程度。

現有很多文獻調查到轉專業的動因，并以此為切入點進行分析，卻少有注意到轉專業對學生之后的影響及學生對于新專業的適應性。該文將以化學專業本科生為例，深入分析并解決他們因為轉專業而遇到的問題。

1? 徐州工程學院轉專業實施方案

按照學校《徐州工程學院管理規定》，學校給學生提供兩次轉專業機會，分別為第一學期末和第二學期末，學生的基本資格條件為無不及格課程，且無任何紀律處分。申請轉專業的學生需參加學校統一組織的選拔考試，考試成績按照百分制記載，根據各專業計劃轉入人數，按學生考試成績由高到低擬定轉專業學生名單，考試成績不及格者不能轉專業。

2? 化工學院近五年轉專業概況

化工學院一直積極配合學校的轉專業工作的實施，院內轉專業要求條件比較寬松，門檻低， 符合學校基本條件就行。多年來，有很多學生轉入轉出，因轉專業的政策來修正自己的專業，很多同學也因此激發了自己的學習興趣。

3? 化工學院本科生轉專業動因分析

為了研究化工學院學生轉專業的動因，我們著重問卷調查和訪問了近五屆學生，通過反饋我們歸結為下列幾點。

3.1 原專業不合興趣

在我們的調查中，有大約1/3的人是由于原專業不符合自己的興趣而轉的專業，在學習中“興趣”起著很重要的作用，有利于激發學生學習的積極性。反之，如果對所學專業不感興趣，就會對學習提不起積極性，會悲觀厭學從而產生轉專業的念頭。

3.2 第一志愿情結

部分學生由于高考失利，所考的分數不夠支持自己上自己所想的專業，然后提前了解到學校有允許轉專業的政策，所以就報考了一個錄取分數較低的專業確保自己能夠被錄取，然后再轉入自己原先想的專業。

3.3 就業前景與市場需求

大部分學生上大學的目的就是為了畢業之后能找到一份好工作。高考時學生被就業前景不理想的專業所錄取這成為了學生選擇轉專業的重要因素之一，這與轉專業政策推行的初衷即提高大學里學習和研究的質星這個目的形成了—個無法調和的矛盾。通過對近5年化學與化工學院轉專業的數據分析可以得出這樣的結論，一些就業率高、薪資高的專業成為了大學生轉專業的選擇方向。

4? 轉專業導致的問題

4.1 學習壓力大并且不能很好適應新環境

通過對轉入新班級的同學調查發現，一部分學生不能很好地融入新環境，并且不能及時轉變學習模式，影響了學習，甚至會陷入焦慮之中。轉專業學生要想融入新集體，必須超越或迅速完成探索期、橫向分化期和縱向分化期的個人行為，實現與新專業同學的雙向選擇。人際交往是一個互動的過程，由于新轉入的學生與同學們住宿分離，導致同學間聯系不便等客觀原因，更加限制了這種同學間的互動。

4.2 繁重課程的補習和學分的轉換

由于學校政策規定，學生轉入新專業之后要按照新專業的人才培養方案來進行學習，而不同的專業大一學習的課程并不相同，學生轉入新專業之后不僅要和新同學一起來學習接下來的課程，還要補習之前的課程，等到大二之后還要和大一的學弟學妹們一起上課，如此繁重的課程學習讓不少學生接受不了，而且學分的轉換也讓不少學生感到麻煩。

4.3 轉專業未果學生的適應能力和心理問題

目前，大學生受挫能力普遍較差，轉專業成功與否常常會引起情緒波動，調整不好還會引起更激進的負面情緒，許多學生的適應能力和心理方面都會不同程度的出現問題。有些在原來的專業混日子，沒有學習的目標和動力，有些學生因為沒有成功轉到自己喜歡的專業，而引起情緒波動，進而影響到正常的學習生活，有些同學甚至因為調整不好出現抑郁等癥狀。

5? 解決措施

學生缺乏相應的知識是轉專業過程中產生問題最主要的原因。筆者認為可以從以下幾個方面來解決問題。

5.1 對學生進行專業認識教育

進入大學后，學生不一定能很好地認識與理解自己所讀的專業，由于對專業缺乏深度的認識，學生可能會盲目地進行轉專業，達不到轉專業所預期的效果，學校每個學院應開設專業導論課，便于學生更好的理解自己所學專業，展現各個專業的魅力，從起初避免學生轉專業的盲目性，來增加他們的學習興趣，達到最好的學習效果。

5.2 加強班級建設

轉專業之后部分學生不能很好地融入新班級，對此，我們應該加強班級建設，營造一個良好的學習氛圍。新生加入時，班級班委可以組織團建或聯誼來歡迎新同學，以此來消除彼此間的隔閡，也有助于良好學風的形成。并且對于新生的宿舍問題，學校后勤應該盡量做到將新生安排到新班級的宿舍。

5.3 堅持以人為本

由于部分同學可能會產生想回原來專業的念頭，每個院都應該建立轉出機制，允許學生回以前專業繼續學習。對于轉專業以后學習有困難的同學，老師應給予幫助，主動關心新生的學習狀況或者在學習方面給予指導，以助新生能提高學習效率。

5.4 關心轉專業未果的同學們的心理狀況

部分學生進入大學，心智并不成熟，受挫能力也并不好，轉專業不成功難免會導致他們自信心受挫，然后對現專業更不上心，更有嚴重者會對學習心灰意冷。學校可以運用小組工作，將轉專業未果的學生集合起來，讓他們在群體中訴說自己的擔心，然后老師可以在中間啟發成員來解決問題，小組成員間也可以互相鼓勵彼此，來增加對方的自信心。

6? 結語

轉專業政策是一項有利有弊的教學措施，教育部門及學校應不斷優化政策，青少年學生們也應該加強對自己能力的培養和對環境適應力的增強。我們也可以嘗試別的政策，如二學歷政策的施行，不管是什么政策都是為了激發學生的學習興趣，不斷提高人才培養質量，而且不管怎么施行政策都應該結合高校的實際，以此來達到最好的教學的效果。

參考文獻

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