民辦高校“00后”大學生行為特點及教育管理模式探究

宋建昆

【摘 要】 自步入21世紀，“00后”逐漸成為全國各大院校的主力軍，特別是民辦院校的大學生。他們的行為特點影響著民辦高校的教育管理模式，同時也對民辦高校的思想政治工作提出了更高的要求。因此，本文針對民辦高校“00后”大學生的行為特點，探索了針對民辦高校“00后”大學生的教育管理模式。

【關鍵詞】 “00后”大學生 行為特點 教育管理模式

一、民辦高校“00后”大學生的行為特點

（一）對新鮮事物充滿渴望又淺嘗輒止，缺乏創新能力與毅力。

相較于“70后”、“80后”，“90后”，“00后”大學生有著更為優越的生活環境和學習環境，他們通過電視、電腦等信息媒介，與新事物、新事件接觸，思維新穎、活躍。但是，對于新鮮的事物，特別是民辦高校“00后”大學生。他們僅限于揭其外表而不愿啃其“精髓”，好奇心具備卻無鉆研之心。特別是民辦高校的大學生，學生的基本文化素養較低，對于很多事物只知其表，不能也不愿深入研究，缺乏創新能力與吃苦耐勞鉆研精神。他們習慣于雛鳥吃食的模式，老師喂一口，自己吃一口，甚至只能吃到半口，最后面黃肌瘦，沒有自己覓食的能力，更不要提開疆擴土，創造屬于自己的領域。

（二）好學上進又缺乏自律性。

高中時代的學生有著堅定的目標——大學。大學對于他們來說，是自己夢想開始的地方，加之高中軍事化管理模式的實施，學生們多為了自己的目標而努力學習。進入大學，學習模式發生改變，由被動式學習改為自主性學習，老師對學生的管理相對較為寬松。這一改變也將他們的缺陷凸顯出來——自律性差。游戲、追劇、睡覺、吃喝玩樂，成為了他們的主旋律。之前與學生們的談話中了解到，他們也特別渴望學習，提升綜合素質，但是，習慣了被動式學習模式的他們，對自己的大學生活很迷茫，失去了之前堅定的學習目標，加之周圍的各種誘惑，很容易迷失自我，得過且過。

（三）具有挑戰意識卻缺乏一定的抗壓能力，心理問題突出。

近年來，大學生的心理問題尤為突出。“00后”大學生多為家里的獨生子女，父母對孩子缺乏正確的教育與引導，多為溺愛、大包大攬的行為模式，導致孩子們缺乏獨自處理問題的能力。加之，從小學到高中，學校一味地注重孩子學業成績，重智商輕情商，缺乏對學生綜合素質的培養，導致進入大學這個小型社會，離開父母的包辦而無法適應新的生活環境，無法正常的與他人相處，無法獨立而正確地處理問題，自殺、抑郁、同性戀等現象在各大高校不再罕見。

（四）朝氣蓬勃，自信、可愛卻又缺乏責任意識。

“00后”大學生們朝氣蓬勃，自信且充滿活力，思維活躍，這是值得我們肯定以及學習的地方。但是，由于自身以及社會、家庭教育等多方面因素的影響，導致他們責任感的淡化甚至責任意識的缺乏。有的學生，自信而又自大;樂享受而棄義務;利己而害他。對自身不負責任，荒廢大學生活;對父母不負責任，啃老;對他人不負責任，自私自利，缺乏誠信;對社會、國家不負責任，毫無奉獻精神，無法做到“知責、明責、負責”，這對他人、對父母、對社會都是一種無形的傷害。

二、民辦高校“00 后”大學生教育管理模式

（一）加強民辦高校學生管理工作者隊伍建設，引導學生們樹立正確的人生觀、價值觀，明確職業方向，提升專業技能及就業能力。

1、民辦高校學生管理工作者應提升自身的思想政治素養，不斷學習黨的最新理論成果，與時俱進，將社會主義核心價值觀傳播到學生中去，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2、提升管理工作者的專業技能，引導學生確立學習目標，提升專業水平，明確學業、職業生涯規劃，將工匠精神傳承下去。大學里，輔導員是學生們的航標，所以，這就要求輔導員不僅要有正確、及時處理學生問題的能力，更要對自己管理的學生所學習的專業有所深入了解，以便正確指導學生們的的學習規劃，使他們在未來的就業過程中占據主導地位。

（二）加強對學生自律性的管理，家校聯合，提升民辦高校大學生的自主性與自律性。

民辦高校“00后”大學生的自律性問題較為突出。習慣了被動式管理的孩子們，到了高校這個小型社會，面對各種誘惑，很難做到“潛心修行”。而且民辦高校的“00后”大學生，大多數的學習成績與自主學習的能力較差，如果“散養”只會越來越墮落。所以，學校要改變管理思路，將“散養”與“圈養”相結合。首先，大一至大四期間，實行強制學習時間分配遞減模式，除了課表上安排的固定課程時間，白天剩下的時間固定為自習課，且將專業課及易掛科的公共課排成周課表分配到這些空白時間段，設定周考模式，進行學習成果檢查。其次，建立家校聯動機制，設立家長信息群，及時將孩子在校的學習生活情況進行公布，共同對學生們進行督促。最后，每天給學生們安排好集體娛樂時間，開展一些素質拓展訓練，勞逸結合，促進同學之間的交流與溝通，讓學生們更好地適應集體生活，明白團隊協作的意義。

（三）構建完善的心理預防級危機干預機制。

針對民辦高校“00后”大學生存在較多的心理問題，構建以學校、院系、班級為主導的三級心理預防及危機干預機制。班級以及寢室安排心理委員及時反饋班級學生心理動向，輔導員建立潛在心理問題學生數據庫，及時進行關注，重在預防。對于已經出現問題的學生，及時上報學校，聯系學校專業心理咨詢師進行干預。其次，學校完善相關心理健康教育課程，以生動、形象且學生愿意接受的形式，對大學生開展心理素質教育，增強學生們對心理危機的了解與認知，提升學生的抗壓受挫以及情緒調控的能力。最后，豐富校園文化，為學生創造多彩多樣的校園文化生活，將學生從三點一線中解放出來，讓積極樂觀的生活態度成為他們的精神主旋律。

三、結束語

“00后”大學生自信、張揚、思維活躍、容易接受新事物，他們身上的很多發光點值得我們去學習。我們必須正視“95后”大學生，特別是民辦高校大學生存在的問題。順應時代要求，結合學生自身特點，不斷提升民辦高校的管理水平，改善教育模式，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，在社會注意現代化建設中貢獻自己的力量。