雙元制本土化需要“拿來”與接軌

從山東省平度職業中等專業學校的實踐來看，雙元制的本土化實踐值得提倡，并有可能因之實現彎道超越。

本質上，雙元制是一種校企合作，它與新加坡的教學工場、英國的“三明治”、美國的合作教育、澳大利亞的TAFE等模式并沒有太大的區別，只是在合作方式上因國情不同存在差異。我國職業學校實踐雙元制，與其說移植，還不如說接軌，變通是避免水土不服的關鍵，是本土化的前提。

變通沒有統一標準，因為各地職業學校的實際情況都不一樣，雙元制本土化過程中一定要根據自己的實際情況來進行變通。一是變通環境，以變促成。如平度中專創建北河農場，建成雙元制模式中穩定的企業一元。二是變通范圍，以點帶面。如平度中專選擇農業作為實踐對象是其獨到之處。此外，變與不變是相對的，變通中也需要堅持。雙元制的本土化能變通的只是其形式和載體，不能變通的是其核心。雙元制的核心是制訂兩套教學計劃，即企業用的培訓計劃和職業學校用的教學計劃，按要求完成這兩套教學計劃即完成教學任務，而不論是以何種形式和載體。

接軌的高級形式是實踐出符合自身要求的職業教育人才培養模式，適應區域人才需求，也就是真正意義上的本土化。否則，昨天試點雙元制，今天試點現代學徒制，明天試點工學交替等，沒有變通和堅持，沒有探究與創新，這樣的本土化實踐也是徒有形式而已。

（江蘇省靖江中等專業學校 潘玉山）